教师怠工的分析与应对     

杨小秋 《中国教师》2014,(17):77-80

<正>国外某公司做了一项抽样调查,一个公司通常最多只能开发利用公司职员20%的能量。同样,此种现象在教育系统中也存在,其中怠工是重要原因之一,降低了教师的正能量。教师怠工就是教师主观故意不积极工作,致使教育教学质量、效率下降的一种状态。国内外教育系统中普遍存在着教师"出力出汗不出血"的工作状态,也同样存在"应付了事"、"平庸懒散"等消极怠工的现象。教师怠工的极端表现方式是主动离开教职,激烈的表现方式是罢课或罢教。  相似文献   

教育实践美的诠释     

杨小秋 《大学教育科学》2007,(3):20-25

美是教育实践的一种深度,没有这种深度,实践将是贫乏和肤浅的.追求实践美的取向使教师始终怀有寻找精神家园的永恒冲动.了解教育实践美的标准和外显特征,使我们认识到教育实践的美是"真",是"善",是思维方式,是精神追求,是一种"诗性智慧",同时也是一种遗憾的美.目前教育实践美的探讨仅停留在"思想的童年时代".  相似文献   

教师专业发展中的冲突及其化解     

杨小秋 《当代教师教育》2011,(3)

教师要在职场中安身立命,就不能不遭遇专业发展中的冲突。明了冲突的相关属性。透视冲突的现实表现,不断化解冲突,教师由此可以换一种眼光看教育,从更深的层面感悟教育、提升专业品质、促进人生的和谐。  相似文献   

教师专业行为表现力的提升策略     

杨小秋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2)

教师专业行为表现力包括学科专业行为表现力和教育专业行为表现力,载存于教学、教研和学生教育中.教师专业行为有实行为与虚行为、动行为与静行为、外显行为与内隐行为、"原发内生"行为和"继发外生"行为、言辞行为与非言辞行为等不同的种类,其表现力存在着偏失问题,可以通过反复历练、用心感悟、借助技术、自我调整、不断修补、化繁为简等策略得以提升.  相似文献   

教师队伍“优不胜劣存”现象的理性分析与应对     

杨小秋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(4):72-74

教师队伍应该从"优不胜劣存"到"优胜劣存、促强扶弱"再到"优胜劣汰",终结教师队伍的"混时代"。虽然目前我国在制度层面、理论研究以及教育管理水平等方面都无法对教师队伍进行真正到位的治理,但是结合我国当前的教育形势和教育部的工作要点,采取教师资格定期注册制度、启动教师标准化建设、把师德放在考核教师的首位、实施绩效工资、赋权提责等预防与应对策略,势必对改善教师队伍的现状具有积极的作用。  相似文献   

浅析整体性教育实践     

杨小秋 《教育探索》2008,(11):24-25

依据现代系统理论的观点,整体性教育实践指的是教育实践由多个联系、制约和作用的因素构成的动态的、复杂的和不断生成的有机系统。要把握整体性教育实践的特征,树立整体和全局的观点,以整体和递进的方式完成实践任务,还要避免偏见和不准确的判断,从而实现教育实践的整体优化。  相似文献   

教育实践发展现状的理性分析     

杨小秋 《教学与管理》2008,(3):11-13

“实践”可以理解为人的所作所为,就是人的“行事”,它是由内向外的趋向造成的行为。亚里士多德理解的“实践”突出强调人的特性,即指人的生命实践、人对生活方式的自由选择。它是有关人生意义和价值的活动,是趋向目的的过程以及本身就是目的的行为。向实践回归,是当今教育教学研究发展的主流。从哲学的意义上说,实践既是研究的对象,也是研究的出发点和归宿。当前的教育实践,呈现外延拓展、内涵提高、纵深发展、整体推进的特点,并促使教育实践者对自己的教育实践活动具有一种合理化的要求和责任。教育实践是教师的实践,是教育的本质;教师是实践的主体,教师在实践中具有能动性。教育实践是教师的生活实践,是教师一种特有的存在方式,它是教师的社会实践、日常生活实践和精神生活实践的统一。“教师的实践”和“实践的教育”这两个范畴一而二,二而一,具有直接的统一性。教育实践的纵向研究,是在不同的时间点对相同的实践,尤其是教师个体的实践行为作评鉴。这种研究不仅考虑单个变量的发展进程,还要考虑随时间发展的关系模式。教育工作者了解教育实践的现实表现,必将有利于更好地承担未来的实践。  相似文献   

试谈邓小平优先发展教育的思想     

杨小秋 《绥化学院学报》2000,20(2):47-50

邓小平的教育思想已构成了相对独立的教育思想体系。每一个教育工作者都要深入学习他的光辉教育思想，全面正确理解优先发展教育的战略思想的深刻内涵，认真研究、宣传其教育理论，力争在短时期内变人口负担为人才资源，使教育与国民经济协调发展。  相似文献   

实践性课堂:职前职后教师培养一体化的平台     

杨小秋 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(1):73-76

为了弥合教师职前培养和职后实践存在的裂痕,培养技能性、应用型的未来教师,必须深化高师院校改革,强化实践环节。通过示范操作,研究、分析与设计,讲、演、讲,说、听、评,见习、实习与引领等实践性课堂形式,可以实现高师院校与基础教育的有效对接。  相似文献   

试论教师职业生涯的终止与修复   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨小秋 《教育发展研究》2009,(12)

现在有关教师发展的话题探讨得较多,而教师职业生涯终止的话题同样有必要关注.本文认为,完整意义上的教师发展也应该包含教师职业生涯退出机制的构建.当前,我国教师队伍正处于由数量扩充向质量提升的关键时期,一些不合格教师的职业生涯应及时终止.文章同时指出,通过教师个体、学校、国家等多方共同努力,可以修复职业生涯、稳定教师队伍.  相似文献