痕     

杨廷国 《山东教育》2011,(16):8-9

县里举行教学能手比赛,我听了品德与生活、品德与社会两个学科。拾萃撷英,收益匪浅;而反思瑕疵,又感慨萦梦。我一直在想,作为教育者,每一年,每一天,每一堂课,每一言行,都会在孩子心灵上刻下教育的印痕。要么是正面的,要么是负面的。正面的策励孩子茁壮成长,负面的就成为孩子心灵中永远不能痊愈的割损。我从没有像今天这样感到震动,感到对教育职责的敬畏。觉得教师更像  相似文献   

守望     

杨廷国 《山东教育》2004,(34):59-59

令我魂牵梦绕、默默思索的是。稻草人淡淡的守望。  相似文献   

读雪     

杨廷国 《山东教育》2006,(Z1)

迷离了眼睛的不是雪,是离别的泪水被多情感怀的北风掬起凝塑的花朵,晶莹的花瓣上,透明着绵绵惆怅的怀念与牵挂。它敢露出花蕊吗?花蕊深深埋在花萼里,怕捂不住的花香浸染了心灵的柔软,割损了最脆弱的心弦。可是,雪花绽开得太无情,它将离去的身影深深浸没,将那踏去的印痕也渐渐埋没平拂,它真的要把我的唯一从身边夺走,肆意撕扯银河般的距离,让那熟悉的音容在时空的变换里变成陌生,只能期望一种恩赐在梦中邂逅,在虚幻中温存吗?雪花绽开得太冷酷,你来自那层高天,何以有这样的仇恨,让伊人的一转身成为永远的流星?告诉我她的轨道,她是否还有心仪的…  相似文献   

美术学科学生发展性评价初探     

杨廷国 《华章》2007,(Z2)

美术学科学生发展性评价是对学生在知识、技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展的评价,是学生学习美术的兴趣、能力、素养的整合过程体现的焦点。对于美术课程中学生发展性评价,应依据《美术课程标准》所提出的评价标准:"促进学生全面发展,改进教学,促进美术课程不断发展。"美术  相似文献   

美术创作课“三步训练法”     

杨廷国 《小学教学研究》1990,(5)

我结合学生实际,进行了几年的探索实践,摸索出了一套美术创作课的教学方法——三步教学法。第一步:观察、分析、联想、试画在上创作课的前一周,教师把所要创作的题目、范围告诉学生,并写出观察哪些方面的提纲。这样事先告诉学生,使学生有的放矢地去观察与创作题目有关的场面、人物动态、环境等。这样既培养了学生深入生活的能力,又培养了学生观察事物的能力和观察  相似文献   

剑魂     

杨廷国 《山东教育》2009,(1):113-113

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。”远古的颤音,远古的言语。穿过厚厚的历史岩层,回响在苍茫的中华大地。  相似文献   

高度(外一首)     

杨廷国 《山东教育》2005,(Z1)

有人说我仅次于上帝有人说我是太阳下唯一的美丽别信这些,孩子你的高度就是我的高度你说花开有声音我也被那呢喃的细语吸引你说月牙儿在银河里泛舟我惊讶地看见,鱼儿就在它身边跳你发誓做驾驭知识的国王为你加冕,我执著的夙愿你立志为长江黄河扮丽我们共有此梦为母亲敬献祝福的厚礼在春季,我与你共染鹅黄在夏季,我与你翠绿欲滴在秋季,我与你飞翔成金黄在冬季,我与你沉思孕育我含着童趣遐想在黎明的海平线上扬起生命的巨浪,把你放飞成蒸蒸骄阳一生的高度归于果实的丰盈伫立成一道守望,为你喝彩握住玉质的记忆不知道您尊贵的名字只知道您叫老…  相似文献   

痕     

杨廷国 《山东教育》2011,(6):8-9

县里举行教学能手比赛,我听了品德与生活、品德与社会两个学科。拾萃撷英,收益匪浅;而反思瑕疵,又感慨萦梦。我一直在想,作为教育者,每一年,每一天,每一堂课．每一言行,都会在孩子心灵上刻下教育的印痕。要么是正面的。要么是负面的。正面的策励孩子茁壮成长．负面的就成为孩子心灵中永远不能痊愈的割损。  相似文献   

小学图画课教学点滴     

杨廷国 《四川教育》1981,(5)

目前的图画课教学,一般是由老师先画好一张范画,让学生临摹,在临摹的过程中,传授一些绘画技能。这样教,对于提高学生观察生活、认识生活、表现生活的能力不够理想。我在教学中采用读文作画的方法。四年级的学生学过了不少看图说话、看图作文·据此,我写了一段文字,让学生看文作画。这段文字,我注意了准确、浅显、易懂、有意境、能组成画面。组成画面的文字,一般要根据作画的步骤,一步一步地写出来,这样学生才可按照文字的先后顺序构图作画。同时教师还要针对实际情况,把画中难画的部  相似文献   

铸魂     

杨廷国 《山东教育》2005,(28):58-60

张扬在远天筋骨峥嵘的大山，烧灼着我童稚的向往，摇曳着水晶梦，堆砌着露染花蕾似的幻爱心愫——  相似文献