总结经验加强领导推进省医疗卫生单位档案管理升级工作     

杨德志张振华  王淑娟 《黑龙江档案》2002,(3):18-19

  相似文献   

比较史学类试题的基础类型与应对策略     

杨德志 《教学月刊》2014,(1):55-58

正比较史学是历史学家研究历史的一种范式,旨在通过对两种或两种以上的历史事实的比较,加深、扩大和验证我们对历史的认识,使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种,它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角,谈谈关于新高考中比较史  相似文献   

叶昌炽《缘督庐日记》版本学价值探析     

杨德志 《遵义师范学院学报》2011,13(6):12-15

叶昌炽是清末民初著名学者,其《缘督庐日记》具有重要的学术价值。文章主要从注明版本、比较版本异同、鉴定版本、考订辨版本源流、版本评价五个方面对《缘督庐日记》的版本学价值进行了全面探讨。  相似文献   

新历史课堂中五种常用课型简介     

杨德志 《中学历史教学》2007,(11):53-53

1．以探究为主导的历史课型。是20世纪50年代在美国掀起的“教育现代化运动”中．由美国著名科学家施瓦布介导提出的，后普及欧美诸国。它指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象．为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会．让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种有效教学形式。  相似文献   

数学课堂教学中学生兴趣培养的浅见     

杨德志  王建花 《中小学电教》2011,(8):130-130

兴趣是学生最好的老师,是学生学习的内在动力。数学课堂中要面对枯燥抽象的数学知识,作为教师要有意识地设计学生感兴趣的学习情境,有效地调动学生参与到数学学习的活动中去,让数学课堂充满生机和活力。  相似文献   

高考历史学习 需要四个“理解”     

杨德志 《教学月刊》2011,(12):57-59

＂理解性学习＂是学习者运用原有的知识,在新的情境下进行个体心智运作和社会文化中介的交互的意义建构,并不断获得理解的探索和发展过程。美国国家研究理事会在世纪之交的《人是如何学习》总结报告中提出七个理解性学习的原则：一是围绕学科的主要概念和原理形成结构;二是运用已有的知识建构新理解;  相似文献   

低碳城市发展进程评估模型的研究     

杨德志 《贵阳学院学报(自然科学版)》2011,6(1):38-40

以可持续发展思想为指导思想,利用采用层次分析法构建出由经济发展、低碳技术、低碳环境以及低碳社会四大子系统、21个指标的低碳城市评价体系.根据上海市2000-2009年的统计数据对上海市低碳经济发展现状进行综合评价,得到结论是:上海市的低碳经济发展水平正处于不断上升的状态.  相似文献   

大数据可视化范型助力历史课堂教学效益提升路径     

杨德志 《教学与管理》2023,(31):52-55

随着教育数字化转型的发展,大数据可视化技术逐渐与历史教学融合。借助大数据比较可视化、文本结构可视化、三维动态地图可视化、网络视频可视化等范型,教师在历史课堂教学中能更有效地呈现历史事实,活跃课堂氛围,调动学生的学习积极性,进而落实学科核心素养,提升课堂教学效率。  相似文献   

借历史概念建构知识体系例举     

杨德志 《考试》2014,(4):24-27

<正>以不同的历史范式为中心线索,把孤立、分散的考点知识构建成为纵横相连的内在逻辑紧密的网络知识体系,是加深对考点知识进一步理解的重要环节,是备考复习的深化,是培养学生学科能力和素养的重要途径,而历史概念就是建构知识体系最重要的范式,是历史知识体系的基本单位,它是对历史人物、历史事件、历史现象本质的、全体的和内部的联系抽象概括,有时空性、概括性、形象性、理论性和时代性等特征。下面不妨就以布罗代尔的长时段理论、历史主体认识的层次性(史实的确认、史事的理解、历史规律的概括及历史意义的评价)和历史概念的本质属性为视角进行构建知识体系例举:  相似文献   

中央红军到达陕北人数考     

杨德志 《兰台世界》2010,(21)

中国工农红军的长征在中国现代史上乃至世界现代史上都占有重要的位置,具有重大意义.长征成为史学研究的一个重要领域,尤其在纪念红军长征胜利60、70周年之际,大批研究成果问世.然而在众多的研究成果中,中央红军到达陕北人数问题,却没有一个共识,说法较多,且差别很大.本文旨在对这一问题作一探讨.  相似文献