培养学生读懂教材的能力简     

杨春月 《江西教育》2014,(Z2):52

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“收割地”里的收获     

杨春月 《江西教育》2010,(4):47-47

“收割地”作业是我每天布置给班上学生的家庭作业之一。简单地说．就是用简短的几句话写下自己的收获,内容不限,有话则长,无话则短。早上。我照例会翻阅学生的作业。呦!挺新鲜的嘛!有的学生说结识了几位新朋友．有的说学会了做一道新菜．有的说积累了几个好词造句……真没想到．同学们竞把如此丰富的“大餐”奉献给我!正得意间．一个熟悉的名字映入了我的眼帘。哦!原来是小周的。  相似文献   

"收割地"里的收获     

杨春月 《江西教育》2010,(11)

收割地作业是我每天布置给班上学生的家庭作业之一。简单地说,就是用简短的几句话写下自己的收获,内容不限,有话则长,无话则短。早上,我照例会翻阅学生的作业。呦!挺新鲜的嘛!有的学生说结  相似文献   

搭好数感的“脚手架”     

杨春月 《湖南教育》2009,(12):42-43

音乐有乐感,语文、英语有语感,数学亦有数感．什么是数感？所谓数感,就是人们对数与运算的一般理解．这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略．《数学课程标准（实验稿）》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,  相似文献   

培养学生读懂教材的能力     

杨春月 《江西教育》2014,(1):52-52

教材是教师教学的重要载体,是学生学习数学的主要材料。它是在充分考虑学生心理、生理特征、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的,具有极高的阅读价值。因此,教师有必要指导学生掌握正确的阅读方法,培养他们读懂教材的能力。  相似文献   

数形结合思想在小学数学教学中的渗透     

杨春月 《小学教学研究》2013,(1):44-45

著名数学家华罗庚说过：“数无形时少直觉．形少数时难入微。”这句话直观、形象、生动地指明了数形结合思想在数学教学中蕴藏的无穷价值。所谓“数形结合思想”．是指通过数（数、数量关系式、运算式等）与形（几何图形等）之间的相互转化、相互利用来解决数学问题的一种思想方法。它既是一种重要的数学思想．又是一种常用的数学方法。  相似文献