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1.
定理 已知(x_n,y_n)(n=0,1,2,…,r|2y_0)是方程 rx~2 rx=y~2 (1)的正整数解.则 事实上,将(2)代入(1)验证即知.由(2)即可求出(1)的求解公式.为此,命  相似文献   
2.
汤迎红  杨正义 《传媒》2021,(8):49-51
媒体在加快推进融合的过程中,加强区域协同宣传的顶层设计,为区域协同发展发挥宣传引领作用,进而实现高质量发展是其应尽之责.承德广播电视台开展京津冀广播电视媒体聚焦承德易地采访活动,为交流媒体融合经验,加大区域协同宣传,推动高质量发展,创造了承德模式、做出了媒体贡献.  相似文献   
3.
许多数学竞赛题,构思新颖、独特,有一定的难度,但只要我们善于抓住题目的特征,联想已有的概念、公式、性质、定理等,可巧妙地加以解决。 1联想概念 例1 已知x,y∈[-π/4,π/4],a∈R, 且 x~3 sinx-2a=0, 4y~3 sinycosy a=0, 求cos(x 2y)的值。(1994年全国高中数学联赛题) 分析 将已知条件变形为 x~3 sinx=2a, (2y)~3 sin2y=-2a。  相似文献   
4.
肖振纲老师在[1]中以基本不等式x~2 y~2≥2xy为基础,导出了一个简单的代数不等式;设α,β,r,α′,β′皆大于零,而k>-1,则这是一个应用极为广泛的母不等式,由它可导出许多著名的几何不等式。本文以不等式x~2 y~2≥2xy的加强为基础,导出一个比(1)更强的代数不等式,由此可进一步加强匹多(D.Pedoe)不等式等著名不等式。引理若a,b∈R,0≤x<1,则a~2 b~2≥2ab x(a-b)~2(2)式中等号当且仅当a=b时成立.定理设A,B>0,0≤x_2<1,(i=1,2,…,n),则对任意两组实数a_1,a_2…an_3b_1,b_2…,b_n,有式中等号当且仅当a_1=A/Bb_i(i=1…  相似文献   
5.
成果集锦     
成果集锦关于三角形n等分线的三个命题定理1[1]设△ABC的的n(n≥2)等分线交对边BC于D1、D2、…、Dn-1,则该定理应用面积法易证,此处略.定理2条件同定理1,则特别,当n=2时,得角平分线公式定理3条件同定理1,则证明:设,则.在△ADC...  相似文献   
6.
在广电媒体由属地融合向跨区域融合发展的探索中,借助落实“总书记考察承德时讲话精神”契机,举办“追循总书记的足迹、踏寻承德绿色发展”京津冀三地三级广电融媒体协同宣传活动,打出一组跨区域媒体融合、协同传播的团体组合拳,成为2021年京津冀广电融媒体协同宣传影响广泛的大事记。  相似文献   
7.
8.
两种除草剂对加拿大一枝黄花的防除效果比较研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
鉴于对加拿大一枝黄花这一外来入侵物种危害性的了解,以及控制其扩展蔓延的困难。本文研究使它隆乳油2 g/L、Round-up 15mL/L、以及两者的混合液对开花期的加拿大一枝黄花的防除效果。结果表明:无论鲜重防效还是根系生理指标的测定,Round-up防除效果最好。药后20天,Round-up对地上部和根系鲜重防效分别达到49.18%和62.63%,而使它隆只有7.05%和30.18%。生理上,Round-up能明显抑制根系活力、过氧化物酶的活性、显著地降低可溶性糖的含量和提高丙二醛的含量。  相似文献   
9.
第28届奥林匹克数学竞赛第二有这样一道题: 求证;不存在这样一个函数试fN_0→N_0,N_0={0,1,2,3,…n,…},使得对于任何n∈N_0,有f(f(n))=n 1798, 证明,假设存在这样的函数f,记n_1=f(i),则A_1={i,n_1,i 1987,n 1987,i 1987×2,n_1 1987×2,…),显然,且n_1∈A_1(i=0,1,2,…,1986)。于是,对每一个固定的i(i∈N_0,i≤1986),存在一个k(k∈N_0,k≤1986,k≠i),使得n_i∈A_k。 若n_i=n_k 1687×m(m∈N_0),则f(u_k 1987×m)=f(n_i)=i 1987,与f(n_i 1987×m)k 1987×(m 1)矛盾。 若上_n_i=k 1987×m(m∈N_0,m≥2),则f(k 1987×m)=f(n_i)=i 1987,与f(k 1987×m)=n_k 1987×m矛盾。 故n_i=k或k 1987,若n_i=k,则n_k=f(k)=f(n_i)=i 1987,即n_k∈A_i;若n_i=k 1987,则i 1987=f(n_i)=f(k 1987)=n_k 1987,即n_k=i,从而n_k∈A,,因此,若n_i∈A_k,则必有n_k∈A_i。  相似文献   
10.
不可否认,语文教学历经多年的改革,已取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题严重,一言以蔽之,是人文精神的流失。语文教学将最具人性之美的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学,进而发展成为一种僵化的应试教育,致使语文教学失去了它应有的生机和活力。表现在学生身上则极端缺乏想像力和创造力,这种  相似文献   
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