学情分析是提高课堂教学有效性的重要前提     

杨汶 《现代教学》2011,(10):45-45

从事件中可以看出周老师在课前对教学活动是有着精心设计的，但依然在课堂教学中遭遇了意外。原先跃跃欲试的学生们因为不会用绳子打结，他们制作的兴趣降低了，由此也引发了一系列的后果：学生无法在预设的时间内完成降落伞的制作，以至于周老师要花费大量时间教学如何打结，直接影响了课堂教学的有效性。为什么会出现这样一种意想不到的状况呢？我认为主要原因在于课前准备时没有全面地开展学情分析，使学生在课上想参与却不能参与。  相似文献   

后危机时代我国进出口贸易走势及原因     

杨汶浠 《大观周刊》2012,(2):48-48

作者搜集了从2010年1月到2011年12月的中国进出口贸易额,共24个时间序列数据,立足于经济学理论,对我国在次贷危机后的外贸形势和原因进行了分析。  相似文献   

实施差异性课堂教学模式     

杨汶 《现代教学》2013,(9):12-12

课堂教学公平的核心是差异发展。每一个学生都有其独特的个性、喜好,他们的生活环境不同,原有的知识储备、智力水平不等,学习方法不同,因而学生间的差异不可避免,教师要承认且尊重学生的差异性与独特性,并使教学进度和难度、教学方法以及评价方式最大限度地满足不同学生的需要。为此,我在自然学科课堂教学中尝试了基于学生前概念的差异性教学模式,其具体流程分课前前概念调查、制订分层活动目标、设计分层活动、设计活动分层评价单。  相似文献