以读为本·沉淀语感·学习语言     

王爱梅  杨清萍 《山西教育(综合版)》2001,(21)

根据洪镇涛先生的“感受———领悟———积累———运用”学习语言的思想，我在诵读和阅读的教学中突出“读”字，尝试了“以读为本，沉淀语感，学习语言”的教法，取得较好的教学效果，具体做法是：一、以读为本，披文入情所谓以读为本就是课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心语，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，真正能够做到“披文入情、入境悟神”。正像洪镇涛先生所说的“抓住学习语言，就抓住了语文教学的根本，抓住了读，语文课就成功了一半”。所以，课堂上不应该是教师滔滔不绝的分析讲解，以讲为…  相似文献   

建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼     

杨清萍  陶建鑫 《今日教育》2011,(1):76-77

重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校;国家体育总局命名的全国群众体育先进学校;国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校;也是重庆首批示范学校;首批科技教育的特色学校;首届重庆市科技创新市长培育奖学校。  相似文献   

摈弃体罚文明执教     

杨清萍 《教育艺术》2003,(8):10-10

体罚或变相体罚是各级教育行政部门三令五申严格禁止的教学违规行为,但个别老师却认为,体罚是老师树立威信所必要的“震慑行动”。因此,体罚或变相体罚学生现象屡禁不止。时有发生,给老师本人和学校带来了消极的负面影响。有的甚至触犯刑法,严重影响教师的声誉,破坏教育的形象,违背了教育是传播文明的宗旨。  相似文献   

如何调动学生学习语文的积极性     

杨清萍 《江西教育》2009,(3)

语文素质是一项基础素质,对学生整体素质的发展具有奠基作用.语文教育的终极目标应是培养"两个能力"即"理解能力"和"表达能力".两种能力相对来说"表达能力"更显必要.社会反映学生的语文素质差,恐怕也主要是不满意学生要写写不出,要说说不来.要解决这些问题在于平时就必须加强思维训练,调动学生学习语文的积极性.  相似文献   

建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼     

杨清萍  陶建鑫 《今日教育》2011,(Z1)

重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校;国家体育总局命名的全国群众体育先进学校;国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校;也是重庆首批  相似文献   

融合信息技术的新型教与学模式探究     

杨清萍  余思 《实验教学与仪器》2023,(12):108-110

以信息技术为支撑,利用钉钉、腾讯会议等进行线上直播互动教学,通过师生、家校共同关注线上作业资源应用和线上答疑活动等,创设常态化、多学科、共同进步的新型教学模式。利用移动平台组织教师开展线上多师同培同研,提升教师教学与信息技术融合能力。  相似文献