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杨灵君 《小学教学(数学版)》2023,(5):71-74
<正>“旋转”是指在平面内,将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一定角度的刚体运动。其本质可以理解为图形中一个点的旋转带动整个图形上的所有点同时旋转。旋转前后对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。2022年版课标对“旋转（二）”的教学要求是：借助方格纸,学生能辨别和想象简单图形旋转后的图形,画出简单图形旋转90°后的图形,了解旋转的变化特征。据以往经验,学生准确画出按一定要求旋转90°后的图形正确率不高。 相似文献
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杨灵君 《小学教学(数学版)》2023,(5):67-70
<正>“思辨”即思考辨析,是一种能对问题进行多角度、多方位的深入思考,并反复比较与鉴别不同的解决问题方法,最后形成自己认识的思维方式。具体而言,“思辨”就是能够层次分明、条理清晰地分析;能够清楚准确、明白有力地说理;能够准确地归纳总结和反思建构。在课堂教学中,教师应该通过组织有思考性、辨析度的学习材料和问题,采用适当的方式和方法, 相似文献
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杨灵君 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正一、问题缘起人教版四年级下"三角形的认识"是一节典型的起始课,经常被选为研究课。在一次教研中,一位教师先让学生自己画三角形,从交流画法中认识三角形概念;再通过自学交流,明确三角形各部分名称,初步知道三角形高的表述;接着重点引导学生探究怎样画三角形的高,让学生画出几个三角形指定边上的高。然后通过动手围四边形和三角形,感受三角形的稳定性;最后通过动态变化移动三角形的一个顶点,感受随着三角形的变化它的高也会随之变化。这样的教学流程我们都觉得很流畅,没有问题,何况学生的课堂表现也非常活跃,表面看教 相似文献
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杨灵君 《小学教学(数学版)》2023,(5):65-66+3
<正>伴随着时光款款的脚步,满载着流年盈盈的喜悦,在教育路上的26个春秋,我曾有年轻气盛的躁动,有浅尝甘霖的欣喜,有屡遭挫折的痛楚,也有不眠不休的焦虑,但我内心深处始终充盈着希望、感激和幸福,因为总有一抹光在向我召唤,引我前行。心存希冀目有繁星师范毕业那年,我被分配到一所乡村小学教数学。当时的村小条件简陋,生活艰苦, 相似文献
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杨灵君 《小学教学(数学版)》2019,(3):36-40
北师大版教材三年级下册编排了“有趣的推理”一课,要求学生从“是什么”推出“不是什么”,从“不是什么”推出“是什么”。而从教材编排特点来看,它侧重于引导学生去探究推理的手段和方法,也就是希望学生自己想到用连线法和列表法来呈现推理的过程。但我们觉得推理是一种思辨过程,利用连线和列表无非是让思辨过程呈现得更加清晰而已。 相似文献
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对“平行四边形的面积”一课,在以往的教学中,教师一般会采用以下三步进行：第一步,引导学生去数格子中的平行四边形的底和高、长方形的长和宽的长度,从中知道平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形的宽对应相等：再数一数它们的面积,发现它们的面积也相等,从而初步获得猜想：平行四边形的面积是“底X高”。第二步,引导学生开展探究性的验证,让学生通过剪拼转化,并进行说理论证,得到平行四边形的面积计算方法。第三步,组织巩固练习。 相似文献
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