低年级“作文提早起步”的实践     

杨爱秋 《江苏教育》1993,(24)

1、教拼音,结合看图训练说话。一年级学生入学后,一开始就是学习汉语拼音字母。以前,我认为学拼音就是读读拼拼,只要学生读准拼音字母就行了,忽视了说话能力的培养。现在,我指导学生读准拼音字母的基础上,引导看插图,结合进行口语训练。例如教“a”时,对“a”旁边的插图,引导学生说:“医生给小朋友检查喉咙”,不能只要求说“医生看病”。“o”旁插图,要求学生说“大公鸡喔喔  相似文献   

小学数学学困生的心理特点及其干预     

杨爱秋 《中国科教创新导刊》2014,(9):230-230

学困生主要是指在不同学科的学习中其成绩相对落后的学生,在任何一个班级中都会有特困生的存在。学困生作为学校和家庭教育中的薄软环节,需要教师和家长积极进行配合,在充分了解学困生心理特点的基础上采取积极有效的措施对其进行干预,以促进学困生学习能力和学习成绩的提高。小学数学作为基础性学科,其学习效果的好坏对学生进行其他学科的学习和综合素养的提高有重要的影响,因此,教师在教学中要加强对学困生的心理辅导和综合干预,以促进数学学习效率的整体性提高。  相似文献