教育公平内涵之辨析     

吴昊  孙克竞  杨秉翰 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(6):97-100

教育公平作为实现社会公平的工具,对其内涵的深度辨析无疑是十分重要的.在深入阐释教育的起点、过程以及结果公平的基础上,对教育公平的渐进性和补偿性内涵进行了分析,并用国外的历史和经验进行了论证.我们认为现阶段中国教育公平的时代诉求应是从起点公平逐步过渡到过程公平,并提出了实现这一诉求的相应制度保障.  相似文献   

日本中小学建设标准的经验及其对我国的启示     

杨秉翰  刘畅 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(2):129-134

目前,中国的义务教育资源分布不均情况比较严重,突出表现为地区间、城乡间以及校际间办学条件差异巨大。日本义务教育均衡发展的有益经验给我们的启示是：稀缺的义务教育资源应得到公平而有效的分配,应该以全国统一的中小学建设标准作为我国基础教育均衡发展的切入点,以教育资源配置的均衡作为基础教育均衡发展的基础,以办学水平和教育质量的均衡作为基础教育均衡发展的内涵和追求的目标。  相似文献