自我调节训练和自我信念在专长发展中的作用     

杨艳苏  陈松  吴庆麟 《教育探索》2010,(6)

自我调节训练和自我信念在专长发展中起着重要的作用。自我调节训练过程和激励性信念的循环阶段观认为,专家和新手在自我调节过程和信念上的表现是有差异的,专家在训练过程中会表现出高水平的自我调节能力和动机性信念。不仅如此,越来越多的研究证实,通过自我调节训练能够促进专长的发展。  相似文献   

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响     

杨艳苏  吴庆麟 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(1)

一、前言 以往,有关问题解决能力的研究主要有两种取向:一为以知识为代表的认知取向,二为以情绪、动机、信念为代表的非认知取向.认知取向揭示陈述性知识、程序性知识的哪些特性对问题解决能力造成影响,如基本技能的自动化,陈述性知识的结构化和丰富化等特性.非认知取向侧重揭示情绪变量与问题解决能力之间的相关,如兴趣、焦虑等.无论是认知取向研究还是非认知取向研究,两者都将影响问题解决的各要素进行割裂研究,无论哪一种因素都无法全面阐释问题解决能力.  相似文献   

刻意训练及其专家表现的获得     

杨艳苏  吴庆麟  高秀苹 《上海教育科研》2009,(11)

如何获得专家表现是心理学中的一个重要主题.本文首先介绍专家及其特征,其次介绍经验、刻意训练在专家表现获得过程中的作用,然后介绍协调专家表现获得的机制,最后对本文内容进行总结.  相似文献   

学生的数学信念研究综述     

杨艳苏  吴庆麟 《数学教育学报》2009,18(6)

数学信念是数学领域中主观性知识的一部分,是一个人的数学观,是个体处理数学和数学任务时持有的观点.学生的数学信念在一定程度上影响其在问题解决上的表现.对学生数学信念的研究主要体现在年级差异研究,性别差异研究,数学信念与数学成绩之间的关系研究,数学信念与数学学习之间的关系研究,干预研究和特殊群体研究等方面.  相似文献   

考试情绪及其调节     

杨艳苏  乔冻梅 《湖北招生考试》2005,(4)

考试情绪,影响考生的考前准备、考中发挥和考后心 态调整。从考试情绪的三个维度出发,探讨考前、考中和考后三个 阶段中考生情绪的表现、原因和调节措施,可为考生从容面对考 试提供一种支持。  相似文献   

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨艳苏  吴庆麟 《教学月刊》2009,(1):46-48

一、前言 以往,有关问题解决能力的研究主要有两种取向：一为以知识为代表的认知取向,二为以情绪、动机、信念为代表的非认知取向．认知取向揭示陈述性知识、程序性知识的哪些特性对问题解决能力造成影响,如基本技能的自动化,陈述性知识的结构化和丰富化等特性．非认知取向侧重揭示情绪变量与问题解决能力之间的相关,如兴趣、焦虑等．  相似文献   

从传统教育到现代教育：核心之变     

杨艳苏 《当代教育科学》2004,(19):15-16

在20世纪初设计并传承至今的教育系统，主要围绕良好的教育管理，其理论假设与当时盛行的高效率理论相符合。它所支持的课程和教学模式以有关知识的本质、学习过程、不同学习能力等假设为基础，并深深扎根于当代学校的标准操作程序之中。在过去30年中，上述假设受到来自认知科学及其相关领域的挑战，因而导致构成学校改革这一核心的理论观念发生改变。  相似文献   

意志力在考试中的作用     

乔冻梅  杨艳苏 《湖北招生考试》2005,(1)

意志力是指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的品质。在考试这一特定的环境下,意志力贯穿整个考试过程:考前,学生要排除外界环境的种种干扰,调节考试焦虑,把精力主要放在对所学课程的复习回顾上;考中,表现在克服紧张、记忆卡壳以及作弊等不良心理,采取一定策略,对考题认真做答;考后,则主要表现为理性看待考试成绩,适度调节考后情绪。  相似文献