鼠害对农业生产的影响及防治对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨荷芳 《中国科学院院刊》1989,4(2):130-132

鼠类与人类的关系,早已人所共知.啮齿动物(通常人们习惯以鼠类相称),在全世界5,000余种哺乳动物中达2,800余种,约占56%.其数量更达到惊人的地步.据报导,欧洲许多城镇鼠类数量相当于居民人口数;据我国近年粗略估计,全国鼠类数量已接近人口的三倍.鼠类有极强的适应性及生态可塑性,在农田、森林、草原、山地、沙漠、沼泽、果园及居民区均可发现其踪迹.其危害已遍及到农业、林  相似文献   

耐人寻味的结尾     

杨荷芳 《江苏教育》1996,(12)

一位教师在教学计算长、正方体的体积的课尾,设计了要求学生求一个土豆体积的练习。 学生甲:我把土豆带回去蒸熟,压成一个长方体,再求它的体积。 学生乙:我切出一个1立方厘米的小块,用天平称其重量。再称称土豆重量。看看土豆的重量是这个小块重量的几倍,它不就包含几个1立方厘米吗?  相似文献   

凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行     

杨荷芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(2)

思想政治教学要摆脱长期以来的“说教”面孔,必须走“生活化”的道路,源于生活、高于生活,又回归生活:生活素材选取要从“舍近求远”走向“远近结合”,生活问题解决要从“形式划一”走向“多元并举”,实践活动设计要从“两张皮”走向“水乳交融”,引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活.  相似文献   

“一例通”:教学意义与课堂实施     

杨荷芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)

“一例通”是指利用“一例”(即教学材料)创设多个教学情境,设置一系列具有内在联系的思考题,形成有效的“探究链”.它有利于学生建构知识体系,多角度、深入系统地挖掘材料,实现知识的正向迁移.“一例通”的有效实施,例子的选取和问题的设计至关重要.  相似文献