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《中国革命史教学大纲》指出:要“通过横向和纵向比较”,“阐明中国革命发生、发展的历史规律和经验”。一般说来,在以往的教学中,我们也间或使用过比较方法,如讲到戊戌维新失败时,就往往把它与日本的明治维新相比较,讲到中国革命道路问题时,也要提及俄国革命道路。这样做,无非是让学生更加懂得中国的国情,懂得中国革命本身特有的规律性。但是,应该指出,过去在这方面做得还很不够。中国革命史也是一门历史科学,因此,一般的史学方法也同样适用于它的教学和研究。比较史学作为一种加深、扩大和验证对历史的认识的有效方法,已受到史学界的高度重视,并取得了多方面的丰硕成果。把这一方法引入中国革命史的教学中,可望收到良好的效果。在教学中,我们可根据不同的比较内容,从丰富的中国革命历史现象中,截取一些有重要比较意义的侧面,进行比较。例如:国家之间的比较(如鸦片战争前中国和西方国家之比较):地区之间的比较(如抗日战争时期正面战场和敌后战场的 相似文献
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杨菲蓉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(6)
在中国早期马克思主义者的队伍中,有一个由五四左翼青年骨干分子转化而来的庞大群体。他们的转变,在中国革命史上意义重大,影响深远。但长期以来史学界却对此所谈不多,本文拟就他们转变的条件和途径作一比较探讨。 相似文献
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在当代中国,坚持社会主义就必须坚持中国特色社会主义,坚持中国特色社会主义首先必须正确认识中国特色社会主义。中国特色社会主义是把马克思主义的基本原理结合于中国的具体国情,正确总结国内外社会主义建设的历史经验与教训而形成的具有中国风格和中国气派的当代科学社会主义。中国特色社会主义是对马克思、恩格斯创立的科学社会主义的继承与发展,是对苏联模式的传统社会主义的扬弃与改革,是对北欧的民主社会主义的批判与借鉴。坚持中国特色社会主义才是真正坚持社会主义。 相似文献
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