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杨贵华 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对语言技能作了明确阐述:“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”随着教育改革的积极推进、学校素质教育的不断深入,英语教学中学生重视“说“的能力培养显得尤为重要。英语是一门语言,而语言是人类最重要的思维和交流工具。离开了“说“,人类社会将是无言的社会,人际间的相互学习、沟通、交流也将会困难重重。然而,起始年级阶段的高一学生,能有效地、得体地用英语自我介绍或描述个人经历的学生不多,… 相似文献
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杨贵华 《思想理论教育导刊》2000,(7)
马克思主义哲学不仅内在地包含着对创造精神的高度肯定 ,而且在创造精神培养方面发挥着独特的作用。马克思主义哲学教学要引导学生从发展着的社会实践出发 ,解放思想 ,激发创造精神 ,发挥马克思主义哲学对思维方式的统摄作用 ,从前瞻性、开放性、创新性等方面培养 ,塑造当代大学生的创造性思维 相似文献
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杨贵华 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(7)
马克思主义哲学不仅内在地包含着对创造精神的高度肯定,而且在创造精神培养方面发挥着独特的作用。马克思主义哲学教学要引导学生从发展着的社会实践出发,解放思想,激发创造精神,发挥马克思主义哲学对思维方式的统摄作用,从前瞻性、开放性、创新性等方面培养,塑造当代大学生的创造性思维。 相似文献
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历史是怎样创造的？社会历史的发展有没有客观规律？这是一些看似简单实际却非常复杂的问题。同时，这些问题又如此重要，以致可以说它们构成历史研究的自觉或不自觉的前提。回答这些问题便成为哲学历史观或历史哲学的重要任务。近年来，国内学术界也就此展开了讨论。有的学者提出：“归根到底，历史终究是人的思想和意志创造的”,“是人的意志和思想的表现”。五种社会形态理论“蕴涵着一个逻辑上的矛盾”，即“既然历史的进程不以个人的意志为转移，那么人的意志的努力对历史的进程便无能为力，也无所作为”，“但事实却大谬不然”。“不… 相似文献
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人类活动的创造本性及其在当代的凸显 总被引：1，自引：0，他引：1
人是靠自己的创造活动去满足自身需要的主体性存在 ,创造性是人类活动的本质特征。这种创造本性集中体现在改造自然的物质生产实践、改造社会处理人与人关系的交往实践、改造主观世界的精神生产实践中 ,其积极成果便凝结为社会的物质文明、制度文明、精神文明。创新精神的凸显 ,有其深刻的根由 ,它是当代科技革命的精神体现、是当代社会发展和两种社会制度竞争的内在要求 ,也是知识经济的呼唤。由一般意义的创造进到“创新” ,反映了工业经济与知识经济两个前后相继时代核心理念的变化和发展 相似文献
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社会转型中的社会工作专业人才培养问题研究 总被引：6，自引：1，他引：6
中国社会工作专业人才培养正面临着诸多问题与困难，严重制约了社会工作的进一步发展。社会转型时期，中国社会工作专业人才培养应遵循需求回应、专业化与职业化、本土化取向、素质教育等原则要求。在全面建设小康社会的进程中，中国应建构专业理论，弘扬专业价值；以课程建设为载体，坚持全方位育人；搞好实习基地与督导制度建设，培养应用型人才；优化专业教学结构，建构教学方法体系。 相似文献
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