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作文是学生语文综合能力的体现。相对而言,写作更多的是一种个性化、创造性的活动,由此可见它对老师的教学和学生的学习所要求的难度之大。低段学生刚开始学写作(写话),处于作文起步阶段,如果我们能采用适当的策略培养学生从小用写作的意识观察、感受生活,引导他们乐于将平常生活中的点点滴滴用笔进行记录和表达的意识和习惯,也许能给孩子今后的写作开启一扇门。 相似文献
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口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。 相似文献
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批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点．它强调阅读者对文本的直接领悟,与《语文课程标准》的理念不谋而合：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本。读出文本的个人意义。 相似文献
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行为表现 时间:开学第一天 情景之一:第一节数学课,吴老师正在对一年级小朋友进行常规教育:上课要认真听讲、遵守纪律、坐姿端正,两只小手要平平地放在桌上.乐乐小朋友坐了没一会儿就把两只小手放到桌子底下玩,吴老师批评了他,他极不情愿地坐好,并对老师生了气,嘴里念念有词地似乎说着一些不服气的话. 相似文献
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每个班级都会有个别在学习稍显落后的学生,他们可能在语言和数理逻辑智能发展上比别的孩子迟缓;可能由于学习习惯不好,上课注意力不集中,不会听课,不能按时完成作业;也可能从小因为父母重视不够,学习基础薄弱……种种原因造成了这些学生在学习上处于相对落后的状态。小学教育是基础教育的基础,应该为孩子今后的学习和人生道路奠定基础。孩子年龄小,可塑性大,如果我们能重视并实施有效的“学困生”转化工作,对于这些学习上暂时处于落后的学生,意义是多么重大。 相似文献
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