用作图法确定相邻两条等值线之间的取值范围     

冯冬生  杨锦明 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):74

等值线教学内容一直是中学地理教学重点难点所在 ,它以其对学生严谨的思维训练、空间想象的激发等优势而倍受各级地理测试乃至高考文科综合命题人的青睐。如何在相关复习中找出一个准确的切入点 ?本文引入数学方法 ,以相邻两条等值线上的两点间距为例 ,通过作图法确定取值范围 ,使问题变得具体而直观。如图 :设L1与L2 为两条相邻的等值线 ,其等值距为 4,A、B分别是L1和L2 上的点 ,连接AB ,做AB间的剖面图 ,确定其取值范围X ,会有以下情况 :(一 )连接AB ,没有穿过闭合等值线。读图可得 :AB间的取值范围是 4≤X≤ 8。读图可得 :AB间的…  相似文献   

结合示范中心建设探索有机化学实验教学改革   总被引：1，自引：0，他引：1  

方东  杨锦明  王庆东 《实验室研究与探索》2010,29(12)

结合江苏省化学实验教学示范中心建设,按照"科学性、先进性、实用性、趣味性、绿色化"的原则,深化有机化学实验教学改革.分析了目前有机化学实验存在的典型问题,简述了有机化学实验绿色化的意义,提出以教学大纲为基础,传输绿色化学理念,优化实验内容,将绿色化学技术应用于基础有机化学实验的教学改革模式.  相似文献   

让“曲问”代替“直问”     

杨锦明 《湖南教育》1988,(6)

心理学告诉我们:"思维永远是由间题哪些地方讲了雪中送炭,?你认为"雪中送开始的。'抓住课文中"牵一发而动全身'炭"一词用得好吗?为什么?它跟课文的中的问题,用"曲间"代替"直间",可以获得心思想有什么关系?这样的提间,新颖而不更佳的效果。平庸,容易激起学生创造思维的火花,容易什么是"直问"与"曲问'呢?正如上海引起学生的兴趣和注意力。市特级教师钱梦龙所说,"直向"者,死问教师经常注意对学生进行"曲问'的练也:"曲间"者,活问也。"直  相似文献   

评课“四性”初探     

杨锦明 《湖南教育》1987,(11)

听课以后,要开展讨论、评议。一堂成功的课,通过评议对大家有帮助提高;一堂不太理想的课,通过评议也会引起大家对一连串问题的思考,同样也能达到共同探讨教学规律的目的。评议一堂课,我认为应该注意“四性”: 一、要体现知识的科学性。这个科学性包含两层意思:一是传授的知识是否正确。教学内容必须是正确的,如果基础知识、基本概念教得不正确,有错误,那么你的教学环节设计得再好,教学方法选择得再恰当、灵活,都是没有用的。所以,知识教得正确无错误,是评课的基础,也是评课的最基本的要求。如果  相似文献