来自生活中的灵感     

杨鸿儒 《第二课堂(小学)》2004,(11)

100多年前,在江苏虞山脚下有个讨饭的叫花子,他得到一只鸡,没有锅具,便灵机一动,用湿黄泥涂在鸡身上,用火烧熟来吃,香气四溢。这项独创的发明为人们所传知,都来模仿制作,称作“叫化鸡”。1982年,常熟县城虞山镇山景园菜馆把叫化鸡列为名菜而闻名于世。  相似文献   

上午第四节、下午第一节不宜安排体育课     

杨鸿儒 《体育师友》2006,(1):24-25

杨鸿儒 (河北省唐山市第46中学):由于各种原因,上午第四节、下午第一节安排体育课已经成为很多学校的普遍情况,这种排课表的方法不科学,客观上造成了学生在体育课动不起来,影响了体育课的锻炼效果。  相似文献   

帽子的作用     

杨鸿儒 《中华武术》2001,(9)

在体育课上、课间操中,大多数学校要求学生不准戴帽子,笔者对这个问题略有拙见。 一、在体育课上,帽子可做标志物。例如在学习鱼跃前滚翻、支撑跳跃时,可以把帽子作为标志,要求学生手触器械时必须在帽子的前面,达到远支撑的目的;在丈量跳高、跳远的起跳点时,把帽子作为标志,很快就能找到自己的标  相似文献   

展示数学思维过程 提高学生思维能力     

杨鸿儒 《雁北师范学院学报》2001,17(3):65-65,68

现代数学教育要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思想方法 ,发展思维 ,形成能力 ,要会学 ,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程 ,使数学教学成为数学活动的教学 .著名数学教育家斯托利亚尔指出 :“数学教学是数学活动 (思维活动 )的教学 ,而不仅是数学活动的结果—数学知识的教学 .”因此 ,数学教学不仅要反映数学活动的结果—数学理论 ,而且还要反映在得到这些理论的思维活动的过程 .数学教学中 ,那种不讲背景和条件 ,不讲思路和过程 ,忽视思想和方法 ,照本宣科 ,将结论塞给学生的做法 ,无疑会抑制学生的探索、发…  相似文献