让学生的数学素养之花在数学探究中盛开——例谈导数在探究函数零点个数中的应用     

杭飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0185-0187

数学探究作为一种重要的数学教学方式,是培养 学生数学学科核心素养的一个重要途径。在教与学的活动中, 教师要有意识地安排探究知识点,让学生经历知识的形成、发 展过程,进而提升自己的学习能力和数学素养。笔者以一节高 三的探究课为例,谈谈如何让学生的数学素养之花在数学探究 与思考中盛开,在合作与交流中结果。  相似文献   

物权瑕疵变动理论——善意取得制度与公示公信制度同一性研究     

陈军杰  杭飞 《文教资料》2006,24(16):81-82

物的价值必须通过物权的变动才能充分实现。但物权在变动过程中并不是尽善尽美,那么当物权在变动中出现瑕疵时,其效力如何?各国大都承认着重保护交易中的动态即在有条件保护受让人的权益,使物权变动发生效力,这就是动产善意取得和不动产公示公信制度。本文旨在根据我国物权变动的立法模式深入探讨动产善意取得和不动产公示公信制度两者之间的共性,并进而论证其两者之间效力的同一性。  相似文献   

让“生活教育”引领学生健康成长     

杭飞 《学生之友(小学版)》2011,(23):46-46

新课标强调：＂生活化的数学课堂可以为学生创设快乐有效的学习情境,以激发他们浓厚的学习兴趣,让他们喜欢数学从而达到学习的自动化,使课堂成为学生的乐园。＂可见,生活化的课堂至关重要,一旦学生经历快乐、有效、熟悉的过程,就会对数学产生浓厚兴趣,喜欢上数学课.  相似文献   

千里之行 始于足下——关于小学生数学知识匮乏的一些思考     

杭飞 《新课程导学(上)》2012,(36)

自从踏上教学工作岗位以来,经常能听见一些教师抱怨某某学生这个不会,那个不懂,数学知识甚是匮乏的可怜,成绩亦很差.我在教学实践中也深有同感.《全日制义务教育数学课程标准》指出:关注不同学生的数学学习需求,要尊重学生生活经验、认知特点等的差异,力求使不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,我们有必要具体了解学生的学习状况和个性差异,以便因材施教.其中,学生数学知识为什么会匮乏,有哪些措施可以去帮助他们等诸多问题值得我们去深思.  相似文献