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1.
『常态化』综合实践活动课教师评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
林丁寿 《福建教育学院学报》2005,(12):116-117
目前“常态化”综合实践活动课已在我省如火如荼的实施。由于综合实践活动课程目前不能用分数指标来衡量实施质量的高低，因而如果没有相应的评价办法，不仅对教师的实施质量无从评定，而且会造成教师思想上重视不足。策划上钻研不够，缺乏精心的组织引导，“放羊式”的实施综合实践活动课就在所难免了。因此，如何评价教师的实施质量。已成为急需解决的问题。本文拟从“实施目标、实施设计、实施组织、实施效果”四个方面就“常态化”综合实践活动课教师应如何实施做些评价探索。以供参考。 相似文献
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林丁寿 《福建教育学院学报》2008,(3):76-77
本文针对当前中小学教师在使用《综合实践活动》课程资源包中所存在的现实问题：选择活动主题不切实际,实施活动结构照本宣科,设计活动方式缺乏创意。提出应构建创新模式,创造性使用课程资源包来开展活动,并从“选取并改进主题活动内容、剪裁并设计主题活动结构、筹划并把握主题活动模式”三方面,对课程的创新实施进行了阐述和示例,以求促进本课程实施的教学过渡,为常态化实施《综合实践活动》课程打基础。 相似文献
3.
林丁寿 《中学数学教学参考》1996,(12)
初一学生学法指导初探福建省永安市教师进修学校林丁寿小学阶段，由于科目少、内容浅，小学生即使学法较差也能通过努力取得好成绩．进入初中之后，随着科目的增加和学习内容的加深拓宽，一部分学生因学不得法而成为后进生．因此，重视对初一学生进行学法指导是非常必要的... 相似文献
4.
分析心理障碍 探求教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
林丁寿 《中学数学教学参考》1994,(12)
数学教学中,有效地排除后进生的学习心理障碍,提高其学习效率,是消除两极分化的关键,更是提高人才素质的需要。为此,本文结合初中数学教学实际,对后进生学习心理障碍的成因、关系及排除障碍优化教 相似文献
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林丁寿 《福建基础教育研究》2009,(8):124-125
纵观我省在实施中小学《综合实践活动》课程中，存在着启动热、进程冷，高层热、基层冷，城区热、乡村冷的尴尬处境。究其原因，除了中小学综合实践活动课程评价体系尚未建立完善，基层学校缺乏综合实践专任教师及中高考的指挥棒的影响外，还有一个实施推进的策略问题。下面拟就此谈些做法和感受，仅供参考。 相似文献
6.
林丁寿 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
针对中小学综合实践活动教师今后研训方面的需求,从“说主题背景、说培养目标、说导学方法、说活动流程、说指导反思”等五要素出发,对综合实践活动的常态化课如何说课做些粗浅探索,以求抛砖引玉. 相似文献
7.
关于促进学生数学认知结构发展的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
现代学习理论表明,学生学习的过程是新知识与原有认知结构作用的过程,因此,作为数学教师认真研究学生数学认知结构的发展,不仅现实而且很有必要。本文试就学生认知结构的发展机制和学生数学学习过程中影响其认知结构发展的消极因素做些探索,以供参考。 相似文献
8.
林丁寿 《福建基础教育研究》2011,(8):121-123
2011年5月25—30日,福建省中小学综合实践活动学科带头人培养对象班一行32人,在福建教育学院和浙江省教育厅普教室的精心安排下,来到了浙江省宁波市,对淮河小学、镇海中学、东恩中学综合实践活动课程有效实施,进行学习、考察取经,通过听报告讲座、实地调研参观、与学生面对面交流,我们不仅收获颇多,而且感到是一次心灵的震撼。 相似文献
9.
常态化区域推进综合实践活动课程的实施,是目前课程改革的难点,也是突破口,虽然受到专家和学者们的注意,但高效区域推进综合实践活动课程常态化的策略与途径问题还未引起人们的广泛共识。下面拟就此谈些实践性探索,仅供参考。 相似文献
10.
现代教学论认为,教学的过程归根结底就是如何教学生会学。因此,应怎样指导学法,使学生学会学习,是一门很值得教师们去认真研究的重要课题。本文拟就初中学生数学基本学习方法的现状及指导对策做些分析与探讨,以供参考。 一、初中学生数学基本学法的现状 调查研究表明,当前初中学生(特别是初一学生)数学学习基本方法“读、听、思、记、写”存在着一定的缺陷,主要表现为: 相似文献