《磁铁的两极》教学设计     

林云娥 《小学教学研究》2004,(10):51-51

《磁铁的两极》是科教版科学课四年级上册《磁铁》这一主题单元的第二课时。  相似文献   

把握“扶”与“放”     

林云娥 《小学自然教学》2007,(11):19-19

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。  相似文献   

《钟摆的秘密》教学设计与反思     

林云娥 《小学自然教学》2010,(12):36-37

教学目标1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。  相似文献   

《神奇的指南针》教学实录     

林云娥 《科学课》2009,(2):46-49

教学目标 1．能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律。 2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。 3．通过动手实验、动脑思考,产生对科学探究的兴趣。  相似文献   

孩子成长记录袋     

林云娥 《实验教学与仪器》2004,21(5)

《自然》学科的学习评价在很长时间里采用的是一张试卷论英雄的模式,这样产生了一些不利影响,也限制了学生学习的积极性和能力的培养。这几年我校自然组在学习评价方面作了很多有益的尝试,其中一方面是给每位孩子一个科学素养袋,也叫成长记录袋,把学生的学习成果及评价放到记录袋中,从而使学生在记录中成长、进步。  相似文献   

实验室中的环保     

林云娥 《实验教学与仪器》2006,23(1)

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素(除了在探究中体现外),同时也在与学习相关的活动中体现,比如体现在实验室中的环保方面。一、实验室的噪音小学生年龄比较小,好动、好说,也很喜欢到实验室上课,进入实验室后,对上课的材料、内容产生好奇,无法安静。我校的实验室位于校综合楼,这栋楼有网络教室、语音室、图书馆、教师办公室等,平时进出实验室或在实验中声音如果太大,会直接影响到其他同学的学习和老师的工作,也不利于学生养成良好的学习习惯,同时对学习探究也会造成影响。如“声音是怎样传播的”一课,学生在讨论怎样设计实验及注意事…  相似文献   

创造性地使用《自然》教材     

林云娥 《科学课》2004,(4)

随着课程改革的深入,全国很多城市的自然教学也将由《自然》改为《科学》。我市小学要等2004年秋才开始使用《科学》教材,在《自然》  相似文献   

与学生漫谈益虫和害虫     

林云娥 《科学课》2009,(5):9-9

在引导学生认识益虫和害虫时,我从“保护生物多样性”、“保持生态平衡”、“培养学生初步形成人与自然和谐相处的意识”等观念出发,不再一刀切地把昆虫分为益虫和害虫,而是与学生进行漫谈。课前,我布置学生查找相关的昆虫资料带到课堂上。在复习完昆虫的共同特征后,我问学生还知道哪些昆虫,它们与人类有什么关系。以下是课堂的教学片段：  相似文献   

拱形的天花板     

张萍  林云娥 《科学课》2008,(9):62-62

提起高矮问题,我最苦恼了。因为在我们班上,我是头号“小不点”。  相似文献   

挖掘生活资源丰富实验教学     

林云娥 《实验教学与仪器》2007,24(7)

一、挖掘生活资源,用自制用具代替演示实验 正如麦克斯韦所说:"演示实验的教育常常是与仪器的性能成反比,学生用自制的仪器,即使在用的过程中总是出错,也常常比用细心的调整的仪器易于学到更多的东西."  相似文献