浅谈低年级科普类课文的教学策略     

林卫红 《贵州教育》2014,(19):38-40

正在人教版低年级语文教材中,入选的融知识性、趣味性于一身的科普类课文向学生生动介绍了浅显的科学知识,深受学生的喜爱。那么,教师应如何准确把握低年级语文学习的重点,进行科普类课文的教学呢?笔者认为在教学策略的选择上可以从学生的年龄特点和文本的体裁特点入手,从以下三方面进行教学:创设情境中激趣、深情朗读中悟情、合作探究中明理。这样引领着学生不断去探索科学、探索未知的世界,使语文课堂既成为激发学生科学兴趣的情感场、让学生品悟情感的语文  相似文献   

贺卡     

林卫红 《辽宁教育》2002,(12):30

“同学们，猜猜林老师给你们带来了什么礼物？”从北京风尘仆仆学习归来，一走进教室，又看到五十双充满热切期盼的眼睛，我故作神秘地问道。“是好吃的！”“是学习用品！”“是纪念品！”话语中流露了期盼与惊奇。我笑而不语，从身后拿出小礼物，在学生面前一亮。“哦，是贺卡！”有位性急的学生喊道。“知道林老师为什么送你们贺卡吗？”短暂的沉默。“瞧！这些贺卡的图案有北京的美丽风光，有可爱的卡通造型，有奥运健儿的飒爽英姿，每一张都惹人喜爱。林老师送你们贺卡，除了想给你们做个纪念，也想借此机会开展一次设计贺卡的比赛。设…  相似文献   

构建家校合作学习共同体的策略     

林卫红 《辽宁教育》2019,(20)

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在听课中“思”课     

林卫红 《教学与管理》2011,(8):21-22

在听课中,不仅仅要关注上课教师教学理念的不同呈现、教学风格的不同展示,更重要的是,要善于从上课教师直观的、外显的课堂教学呈现中,对其在教学中所蕴含的教学理念进行思想上的碰撞,在思考中真正领会教学理念。要积极关注活生生的学生个体在课堂上的学习状态,关注学生是否能在教师的引领下,带着自己的观点、  相似文献   

发挥校本优势 指导学生作文     

林卫红 《阅读与鉴赏》2011,(9):31-31

谈起作文,不少同学就感到头痛。老师布置的作文题目一出来,多数学生就＂皱眉头,咬笔头＂。面对作文题目,他们常常觉得无话可说,无事可写。学生主要的任务是学习,因此学生大部分时间是在学校度过的,而在家里及校外的时间相对较少。作为语文教师,不妨利用学校这一有利空间,针对以上原因,＂就地取材＂,发挥校本资源优势,指导学生写作,  相似文献   

让语言训练触发诚信教育的生长点     

林卫红 《教育科学论坛》2019,(1)

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德育工作中的四个关注     

林卫红 《教书育人》2013,(1):10-12

作为一名教师,在开展德育工作时,首先要学会关注,因为关注是教育的前提,只有关注,德育工作才能有的放矢。在关注中,教师会逐渐学会倾听,用满腔的热情倾听来自学生的心声;会逐渐学会观察,用一双透视孩子心灵的眼睛,去发现教育的细节;会逐渐学会感悟,用自己的心灵,去寻找教育的契机,把自己对学生的爱融入每一节课、每一次谈话、每一个  相似文献   

旅游可持续发展:问题与对策   总被引：5，自引：0，他引：5  

林卫红 《华南师范大学学报(社会科学版)》1998,(3)

本文在介绍可持续发展理论的基础上,看重探讨旅游可持续发展的内涵,以及我国实现旅游可持续发展在旅游发展规划、旅游管理体系和法制体系、旅游经营策略方面的对策.  相似文献   

在互动、碰撞、思辨中生成实践智慧     

林卫红 《四川教育》2009,(12):36-36

课堂对教师而言，是一个充满智慧和创造力的场所，是教师个性化的教学艺术得到展现的舞台，更是教师积极践行课改新理念的空间。当面对洋溢着生命活力的课堂，面对着知识和经验迥异的学生，教师需积极运用教学智慧，在师生有效的互动、心灵的碰撞及彼此的思辨中，及时把握有效的教学时机，  相似文献   

善用对比细读 提高阅读教学实效——例谈提高低年级阅读教学实效的点滴做法     

林卫红 《教学与管理》2010,(6):40-42

低年级教材在编排上注重从学生的认知水平和认知特点出发，在教材选择上，编者有意选取适合低年级学生阅读的文章，尤其是通过借助不同的文体来表现作者不同的思想内容，在文本中突出人文价值观。笔者在教学中发现，一些文本为了进行情感渗透，在写作方法的选取上采用对比的形式，  相似文献