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论高校教师考核激励机制 总被引:1,自引:0,他引:1
在高校教师考核激励机制中,奖惩是手段,教师发展和教育教学质量的提高是目的。考核激励机制不能简单地以得分多少区分教师的优劣。激励教师提高教学水平、取得科研成果宜用奖励方法,不宜采用惩罚手段。考核激励机制应减轻教师的科研压力,增加教师的教学质量压力。建议对科研工作实行申报考核和奖励制度。考核激励机制应引导教师在学生的能力培养和素质提高上多下功夫。在教师考核工作中,“达标考核奖优激励”机制有利于学校和教师的可持续发展。 相似文献
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论高校教师考核激励机制 总被引:2,自引:0,他引:2
在高校教师考核激励机制中,奖惩是手段,教师发展和教育教学质量的提高是目的.考核激励机制不能简单地以得分多少区分教师的优劣.激励教师提高教学水平、取得科研成果宜用奖励方法,不宜采用惩罚手段.考核激励机制应减轻教师的科研压力,增加教师的教学质量压力.建议对科研工作实行申报考核和奖励制度.考核激励机制应引导教师在学生的能力培养和素质提高上多下功夫.在教师考核工作中,"达标考核奖优激励"机制有利于学校和教师的可持续发展. 相似文献
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创新能力培养与考试改革 总被引:14,自引:0,他引:14
创新能力是一个人全面发展的综合性能力,是具有发展性、创见性和开拓性的能力,而现行的高校、高中招生考试和学历教育考试却着学生创新能力的培养,如考试科目设置无视个性差异,考试内容重点这突出,考试形式和方法单一等。考试改革势在必行,即:按照相对统一、注重个性、全面衡量的要求设置招生考试科目,根据教育目的和培养目标的要求明确规定考试内容重点,采取灵活的考试形式和考试方法,以有利于创新思维的培养来命题、评分,用辩证的观点来看等考试和成绩。 相似文献
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