智慧课堂 呼唤“钝感”     

林宜祥 《小学教学参考》2008,(12)

课程改革至今,冷静之余,总觉得现在的课似乎还欠缺些什么。当我们站在“课堂是学习的场所、学生是学习的主体”的角度来考量时。才发现这些课太凸显了教师本身。其实,我们更期待看到课堂中由于教师的“无知”,换来师生的平等交往、真诚互动和生命律动：期待看到由于教师的“糊涂”,换来学生疑窦丛生后的恍然大晤及“唇枪舌剑”后的达成共识。教学中。教师必要的“钝感”,更能凸现学生的主体地位．更有助于学生领略学习的乐趣。现撷取一些优秀教师的教学片断与大家交流。  相似文献   

智慧课堂 呼唤“钝感”     

林宜祥 《小学教学参考》2008,(35)

课程改革至今,冷静之余,总觉得现在的课似乎还欠缺些什么。当我们站在"课堂是学习的场所、学生是学习的主体"的角度来考量时,才发现这些课太凸显了教师本身。其实,我们更期待看到课堂中由于教师的"无知",换来师生的平等交往、真诚互动和生命律动;期待看到由于教师的"糊涂",换来学生疑窦丛生后的恍然大悟及"唇枪舌剑"后的达成共识。教学中,教师必  相似文献   

以钝感呈现教学重点     

林宜祥 《福建教育》2008,(7)

我们常常会看到这样的课堂：教师未雨绸缪、周密部署,引导学生层层剥笋地理解知识,建构严谨的认知体系：教师激情四溢、穿针引线,把课堂组织得行云流水、滴水不漏。但当我们站在“课堂是学习的场所,学生是学习的主体”的角度来考量时,会发现这些课过分凸显教师本身的作用。  相似文献   

学习后劲:有效教学的取向     

林宜祥 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)

有效教学是当前教学研究的热点问题,我认为有效教学有两个层面:一是通过教师的教,学生学得更多、更快、更好,这是直接促进,是立竿见影的,能够即时显现的,可量化  相似文献