“微目标”习作教学模式的实施策略     

林巧青 《教学与管理》2019,(3)

  相似文献   

有效开展幼儿美术教育的几点尝试     

林巧青 《福建教育》2010,(7):76-77

美术教育中的关键问题在于。如何把握教师参与的“度”。若让幼儿一味地模仿学习,则将会抹杀幼儿的创造力,成为被动的学习者;若让幼儿盲目地创造,忽视教师的辅导,则美术教育无从说起。那么,如何平衡二者,获得较好的教学效果呢？  相似文献   

小学语文合作学习的调查及启示     

林巧青 《考试周刊》2014,(34):54-55

<正>《小学语文课程标准》的基本理念提出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和实践能力的有效方法。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习运用语言文字,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的学习精神。当前,合作学习被积极运用于小学语文教学当中,如何在教学中发挥合作学习的最大优势  相似文献   

在课外实践中提升语言素养的“四个策略”     

林巧青  柯一冰 《教育艺术》2021,(2):17-17

在小学语文教学中,教师有意识地引导学生在课外实践中,通过养成良好的观察习惯,不断养成自主学习语言习惯;通过积极主动的口语表达,提高语言交际能力;通过学习生活中的互动交流,体验语言运用乐趣;通过诵读经典诗文,感受中国传统文化,不断提高学生的语言素养。  相似文献   

回归本色提高古诗课堂教学有效性     

林巧青 《福建基础教育研究》2012,(9):24-25

传统的古诗教学注重字句讲解,无法激发学生的学习兴趣,造成课堂教学的低效。新课程背景下,古诗教学要回归本色,立足“乐”“画”“境”“情”“蕴”五要素,唤醒学生的审美体验,帮助学生真正理解古诗,让学生接受美的教育和传统文化的熏陶,提高课堂教学有效性。  相似文献   

让孩子的思维之花绚丽绽放     

林巧青 《考试周刊》2014,(35):42-42

在语文教学中,教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发他们的问题意识和进取精神。首先要走出定势,引导逆向思维;其次要延伸信息,启发求异思维;再次要发现问题,鼓励质疑思维;最后要丰富想象,开拓发散思维。  相似文献