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5月下旬，我省举办了一场小学数学课堂教学观摩研讨活动。本活动由省小学教育研究会主办，省小学数学教育研究会承办，全省各地市一共有14节课选送参评。其目的在于通过观摩，促进对小学数学课堂教学改革的研讨，推进我省素质教育的实施。对这些观摩课，与会者虽然有着见仁见智的评说，但我认为它们都具有如下的特点： 相似文献
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两数之比是从两量之比抽象出来的,但是不能把两数之比与两量之比等同起来。两数之比是表示两数相除。两量之比则有两种情况:其一是同类量的比,表示各量之间的倍数关系;其二是不同类量的比,其结果产生了新量。同类量相比,只有当前后项的单位名称相同时,才能把两量之比转化为两数之比。倘若前后项单位名称不相同,倍数关系就不能显露出来。例如:某测绘员把长100米的实际距离,画在图纸上是2厘米。我们 相似文献
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五年制小学数学课本第五册,有一道思考题:运用加法的运算定律,算出1+3+5+……+17+19和2+4+6+……+18+20的得数。这是中高年级数学兴趣小组活动的好题材。如果使用得当,将有助于学生各种能力的培养,也有利于中小学数学教学的衔接。指导学生解答时可分几个步骤: (一)认真读题。带有省略号的算式,学生初次接触,感到陌生,需要一定的想象力。教学时可先要求学生把题目补写完整,使他们理解式子的含义,熟悉算式的书写形式,做好从具体到抽象的过渡工作,促进学生的思维过程从“有限”到“无限”的飞跃。(事实上把省略号移到算式末尾,就表示无 相似文献
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