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真实的课堂总是伴随着许许多多的意外,而这些意外正是学生真实的流露,是学生个性的体现,是学生率真的表露。可以说,“意外”课堂才是真实的课堂。那么,在小学数学课堂教学中如何捕捉意外资源、演绎精彩课堂呢？ 相似文献
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心理学家罗杰斯说过:创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。因此,数学课堂必须营造宽松、自由、和谐的学习氛围,以利于学生学习,使学生乐意好学,从而不断推动教学精彩的生成,提高课堂教学效率。现结合笔者的一些实践和思考,谈几点体会,以为抛砖引玉。 相似文献
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林模忠 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。这就要求课堂教学要创设一个适合学生发展的教育教学环境,要关注成长中的学生的整个生命发展,要让课堂教学焕发生命的活力。下面,就“分数的初步认识”一课的教学预设,谈谈如何构建学生持续发展的一些做法。 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第51页。教学目标：1．让学生初步了解“黄金比”，感受“黄金比”带来的美。2．让学生运用“黄金比”解决简单实际问题，进一步掌握比的知识，增强解决问题的策略意识。 相似文献
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“热爱数学．感受数学的魅力”是新课标情感目标中对学生学习数学提出的一项基本要求。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣．激发起强烈的求知欲望和自主参与学习的动机．这也正是快乐数学的要义之一。在小学数学教学中,教师应让学生踏上数学学习的快乐之旅．以激发学生的学习兴趣．有效地提高学生的数学学习效率。 相似文献
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新课程强调,学生的数学学习应该是主动探索、自主建构的过程,必须建立在已有的知识和经验基础之上,要让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点。只有把握学生的认知起点、现实起点、活动起点,才能使教学更具有计划性,才能更有效地克服教学中的随意性,才能使教学更具有针对性,避免或减少... 相似文献
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数学是思维的体操,语言是思维的外壳,提升学生数学语言表达能力是促进学生思维能力发展和学好数学的有效途径。学生准确灵活地掌握数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。那么,在小学数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力呢？一、培养学生数学语言表达的准确性数学语言是用来描述各门科学事实和方法的科学语言,与人... 相似文献
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现代教育理论认为：“最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给学生自主构建知识和情感体验的空间，激发学生的思维。”课程中所包含的任何知识，只有与学生的体验融化在一起，才是真正的活知识，才是真正有意义的。在体验中，学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、领悟，在获取知识的同时，也激发了创新思维... 相似文献
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