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林沙沙 《中学历史教学参考》2022,(14):21-23
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下简称《新课标》)明确提出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标……”笔者认为,核心素养的落实要经历“专家阐释”“教师领悟”“学生养成”三个阶段,经过三年来的培训学习,前两个阶段正一步步到位,但感觉最难的是“学生养成”的阶段,即如何通过行之有效的教学方式培养学生的核心素养。众所周知,学习兴趣是学生好学的动力之源,“课讲得有趣,意味着学生带着一种兴奋的情绪学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”[1]。笔者经过教学实践认为:营造“现实感”的历史教学氛围是让“课讲得有趣”、培养核心素养的有效手段。下面以《中外历史纲要(下)》第三单元第6课“全球航路的开辟”的教学设计为例展开论述。 相似文献
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众所周知．课程改革后的历史教材普遍体现了全球史观（岳麓版教材尤其突出），其基本特征是：将人类社会的历史作为一个整体来看待，从世界历史的整体发展和统一性考察历史。正如斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中所说的那样：“研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史；关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。”课程改革后的高考也自然会体现全球史观。那么训练学生运用全球史观复习课本、做题就成为应考的必选方法。 相似文献
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新课程实施以来,本人在高中两个循环教学的周期中（2007至2013年）,坚持以导学稿为载体的教学模式,取得了一定的教学成绩,也存在着一些疑惑,特著此文,以求教于广大专家、同行。 相似文献
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作者通过对济南市小产权房的实地考察和大量文献的搜集,分析济南市小产权房目前的现状。通过数据以及相关案例,提出了济南市对小产权房解决方式的不合理性、小产权房的保障体系不完善等问题,并提出将已建成的小产权房纳入保障体系的策略并论证了该策略的市场可行性、经济可行性以及社会可行性,在此基础上总结了该策略的合理性,期望能够为政府相关部门以及其他城市在解决已建成小产权房的问题上提供参考建议。 相似文献
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