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初中语文课本中的阅读课文分为讲读、课内自读、课外自读三种。教学这三类课文,要求自成为一个环环相扣的阅读训练的小系统,体现从教者教会学生读到学生“自能读之”的过程。课内自读课是这根“阅读链条”中的一个重要环节,它是从教读到学生独立自读的桥梁。在教法方面,讲课要教以规律、授以方法。课内自读课则是知识到能力的转化课,它是半独立的阅读课,需要教者进行定向控制,并给予指导、点拨,从而让学生在运用讲读课上学到的知识去解决实际问题的过程中,增强读的能力。这样,他们才可能高效率地独立地阅读课外自读课文。 相似文献
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语文教学中的素质教育,必须从语文学科的基础工具性这个特点出发来进行,才能收到实效。我们如果抓住了语言教学与训练这个“牛鼻子”,就可以带动整个语文教学,而且能有效地提高学生的语言素养、思想素质、审美能力、思维水平。这样做,又从深层次上为学生语文程度的提高打下坚实的基础。近年来,我市不少语文教师以语言教学为基础,强化语言训练,在此过程中渗透进行素质教育,取得了良好的效果,就足以证明。他们的做法归纳起来,大体有: 相似文献
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林润昌 《全国优秀作文选(高中)》1999,(3)
中考作文定题目、定字数、定时间,是多种能力的综合测试。它涉及到思想水平、知识储备、生活经验、语言能力、思维品质、心理素质等诸多方面。要在特定的情境中、完成特定要求的作文,靠的是平时点点滴滴积累起来的内功。但是,如果能在考前了解有关应考要求,那是不无裨益的。中考作文,一般说应做到以下几点:审题要准,选材要新,内容要实,构思要巧,语言要好。限于篇幅,本文只谈其中两点。一、审题要准审题准确,就是要对题目作全面的审察、思考,从而准确把握其 相似文献
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林润昌 《中学语文(读写新空间)》1989,(5)
加强单元整体教学,实行综合施教,讲求整体效应,从而提高语文教学的效益。这是新编语文课本向教者提出的要求。教学单元合读写听说知为一体,那么,教者如何在施教过程中,把这五者有机揉合起来,使之互相联系、互相渗透,以优化教学过程,从而使教学效益优于单篇教学呢?我认为应把写作、听说、汉语知识揉合进阅读教学中去。一、以读带写,以写促读。把单元的作文 相似文献
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林润昌 《中学语文(读写新空间)》1988,(11)
1988年高考语文试题中,现代文综合阅读题的设计有欠妥之处,且未能很好体现语文测试的特点。先从该题中的④题说起吧。这题要求考生通过图文对照比较,找出图中的错处,从而测试阅读理解能力。该题的设计注意了学科间的渗透。例如渗透进了历史知识(选文内容是关于我国古代文化的)、数学知识(图中的坐标轴)、生物知识(用一棵树来示意)。由此看来,试题还带有各科知识的综合性,命题的意 相似文献
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语文教材中选了很多文质兼美的文章,因此,语文课在进行思想教育方面是得天独厚的。怎样在语文训练过程中有意识地渗透思想教育,使学生的学习既是语言训练的过程又是接受思想教育的过程呢?让我们先来看一个例子。众所周知,《人民的勤务员》是一篇进行思想教育的好课文。课文开头部分“他寻找一切机会为人民服务”这句话,总领全文。雷锋全心全意为人民服务 相似文献
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课堂教学中传授知识的过程,就是教者发出信息,学生接受信息的过程。教者以什么样的方式发出信息,才能使学生接受信息更多,贮存、保持及再现信息的程度更高呢?这就要通过反馈进行调节,以取得最佳的教学效果。我曾运用反馈方法作过一次教法优选试验,比较串讲法和引导自学法两者何种教法效果更佳。 相似文献
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