数学教育：在实践中探索前行     

周东民  刘世策  林炳生 《湖北教育》2008,(12)

实际上,一直以来,数学教育并不缺乏理论上的指导。1977年,《人民教育》发表了题为《数学教育必须现代化》的评论员文章,就已经提出了很多颇具前瞻性的数学教育教学观点。1978年的《小学数学教学大纲》中提出的“精选传统的算术内容、适当增加代数和几何内容、渗透现代数学思想”这几条原则．为后来二十几年的小学数学教学改革定下了一个基调。  相似文献   

基于UML-SystemC的协同设计方法     

林炳生  刘君圣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):23-26

系统级SoC的设计包括硬件和软件的协同设计,涉及物理约束、实时性和并发等关键问题.本文应用UML建模和SystemC语言软硬件协同开发技术,阐述一种有效的Soc的设计模式,并通过一个录音芯片的软硬件描述,进行仿真实验.实验表明这种方法保证了芯片在多组协同设计下的兼容性和稳定性,很大程度上提高了Soc设计效率.  相似文献   

小学数学中的“无限”     

林炳生 《湖北教育》2007,(3):48-52

在小学数学教材里,经常遇到“无限”.比如:自然数有无限多,直线可以向两个方向无限延伸;分数化为小数时,有的会化为无限循环小数;有的会化为无限不循环小数;在同一平面内,两条直线无限延长,永不相交,这两条直线叫做平行线;圆有无数条对称轴;在推导圆面积公式时,也要用到无限的思想,将圆进行无限次分割.另外,一些数学问题的答案,也会出现无限多个的结果.比如,比0大且比1小的分数有多少个?答案是无限多;两个整数的公倍数是多少?答案也是无限多．还可以列举出更多的例子．  相似文献   

深入钻研教材 把握知识内涵——解读“植树问题”的教学     

林炳生 《湖北教育》2009,(9):25-26

过去“植树问题”一直是小学生“培优”的内容,也就是说,它只是少数学生可以学习、可以接受的内容,不写进教科书。而现在不同了,一些现行小学数学教科书把“植树问题”编进了教材。例如在人教版课标实验教材《数学》四年级下册的《数学广角》里就编写了这个内容,包括例题和习题．一共有7页。这是以前从未有过的。  相似文献   

找准难点 抓住关键——谈谈小学数学《抽屉原理》的教学     

林炳生 《湖北教育》2011,(2)

根据课程标准,小学阶段安排了抽屉原理的教学,如人教版课标实验教材《数学》六年级下册第五单元《数学广角》里就有这个内容。一、什么是抽屉原理先举一个简单的例子:有3本书,现在要将它们放进2个抽屉里。那么,一定有一个抽屉里至少放了2本书。  相似文献   

运用心理健康教育提高思想政治教育的实效性     

林炳生 《湖北教育》2010,(5):45-46

随着经济社会的飞速发展,社会意识的多元化和社会环境的复杂化使大学生的心理冲突随之增大,引发的心理问题随之增多,给高校的思想政治教育带来严峻的挑战。心理健康教育作为一门成熟且科学的学科,其理论和方法对于提高思想政治教育的实效性具有重要的作用。  相似文献