科任教师也应组织班会     

林秒 《上海教育》2004,(8)

在我们的观念中,班会课就应该是班主任来组织,学生出现问题就应该是班主任来教育。工作中我们也确实都有这么一种习惯,比如,当科任教师遇到某生迟到、旷课、课堂捣乱等不守纪律的问题时,总是习惯向班主任“告状”,并美其名曰“反  相似文献   

透视高中“快慢班”问题     

林秒 《教学与管理》2005,(4)

针对“快慢班”问题,国家教委曾发出《关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见》,明确指出义务教育阶段公办学校不得招收“择校生”和变相招收“择校生”,义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班。由此可见,义务教育阶段办“快慢班”问题已经定性,本文就不作讨论,而专门针对高中阶段办“快慢班”问题谈谈一家之见。随着高中阶段招生面的不断扩大,以学生成绩为衡量标准的生源“质量”日益下降,学生主体的认识差异性越来越大,呈现出多层次性。这就对传统的高中教育理念、教学模式提出了新的挑战。许多高中教师都有这么一句无奈的感…  相似文献   

优化供给推进党报党刊需求瓶颈突破——福建省重点党报党刊调查报告     

林秒 《东南传播》2016,(10):82-86

习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上,对做好新形势下党的新闻舆论工作提出了新的更高要求。但调查发现,党报党刊作为党的重要舆论阵地,却存在产品供给没有完全跟上需求的问题,面临着覆盖率和利用率双重走低的瓶颈。要实现需求瓶颈突围,就要把更多的努力放在优化供给上,转变供给指导思想,优化产品和供给渠道。  相似文献   

透视高中"快慢班"问题     

林秒 《教学与管理》2005,(2):43-44

针对“快慢班”问题，国家教委曾发出《关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见》，明确指出义务教育阶段公办学校不得招收“择校生”和变相招收“择校生”，义务教育阶段不设重点校、重点班、快慢班。由此可见，义务教育阶段办“快慢班”问题已经定性，本文就不作讨论，而专门针对高中阶段办“快慢班”问题谈谈一家之见：  相似文献