初中语文探究式课堂教学设计     

林筱霞 《浙江教学研究》2004,(4):7-8

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“改变课程实施过程强调接受学习．死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与．乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革主张：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学习探究的过程。探究式语文课堂应体现“新”．即新的思维、新的发现；“疑”，即敢于质疑、善于质疑；“放”，即放手让学生自己探索；“动”，即动手实践。在教师的引导下，放手让学生探究．让他们大胆尝试一下这就是培养学生能力的最有效的方法。但“大胆尝试”并不意味着放任自流，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。那些必须达成的教学目标，及达成这些基本目标的途径、方法、过程、手段更应当根据具体的学情进行精心设计．考虑周全，才能在课堂上做到灵活应变．现场处理。探究式课堂教学设计要注意如下六点。  相似文献   

吹走眼中的沙子     

林筱霞 《浙江教学研究》2009,(1):40-42

应试教育过分强调智育。让学生失去了学习的快乐。德育的缺失则使部分学生情感淡漠甚至仇视他人，造成校园弑师的惨剧。本案例旨在说明在教会学生写作时更应教会学生做人。用倾听与交谈及时了解学生的思想动态，用公正合理的评价化解学生心中的坚冰，用诚心和耐心引导学生走向思想的成熟，塑造坚强的人格。同时教师也应加强自身的师德师风建设，建立和谐的师生关系，提高教育成效，促进学生健康成长。  相似文献