武林泰斗 伤科圣手——记万籁声老师妙手回春两例     

林辉 《精武》2004,(9):34-35

万籁声老师不仅是我国著名的武术技击家、自然门一代宗师,而且还是饮誉南国的伤科名家。他师从赵鑫洲、杜心五、刘百川、杨畏之、王荣标、邓芷灵等奇人异士,不但学习了上乘的武功,还得到了伤科方面的秘授,掌握了一些几代人积累下来的伤科秘方。解放后,他考得中医执照,悬壶济世,用特有的手法及秘方医治了无数的疑难杂症,挽救了无数垂危的生命,长期以来有着丰富的临床经验。晚年还整理了《中国伤科》一书,系统地介绍了伤科,并公开了一些秘传的医治手法及秘方。  相似文献   

两个基本不等式加强猜想的否定与修正     

杨志明 《中学数学研究(江西师大)》2008,(10)

宋庆先生等在文【l]得到了基本不等式如下的加强: <0.故(3)式不成立.例如取a=1，b=8，。=27，(4)式的左边招一1“韵 定理1若a，b，。是正数，则丫石石一右边一~一了平平·，.、。 b、{丁下落厄涯一1，一D}岁‘一，下-二汽2 tose下厂ee.一一一二一叫}a一口}以)乙V乙乙·(}l一8}  相似文献   

基于高考评价体系的文言文阅读测试命题设计 ——以苏洵《六国论》的形成性阅读评价为例     

杨志明  刘海涛 《教育测量与评价(理论版)》2020,(3):3-9

  相似文献   

巧构等腰三角形妙证两角互余题     

杨志明 《中学数学月刊》2001,(5):43-43

题　若 b>a>0 ,　bsin2 α=asin2 β,bcos2 α acos2 β=b,α,β∈ (0 ,π2 ) .求证 :α 2 β=π2 .此题常规的证明方法是利用已知条件先证明 cos(α 2 β) =0 (或 sin(α 2 β) =1 ) ,再利用余弦函数值等于 0 (或正弦函数值等于1 )的角 α 2 β在 (0 ,3π2 )内只有 π2 来证 .事实上 ,若联想所给条件的几何意义 ,便可构造等腰三角形 ,巧妙地加以证明 .证明　∵ bcos 2α acos 2β=b,∴acos2 β=b(1 - cos2 α) >0 .由 β∈ (0 ,π2 ) ,知 2 β∈ (0 ,π2 ) .由 bcos 2α=b- acos 2β>a(1 - cos 2β)图 1>0及 α∈ (0 ,π2 )知 2 α∈…  相似文献   

试谈电视大学的考试问题     

杨志明 《宁夏教育》1986,(11)

电视大学办学七年多来,形成了“统一试题、统一答案和评分标准、统一考试时间”等一整套考试组织管理办法,这对提高电大教学质量,起了严格把关的作用,维护了电大声誉,为了更有利于培养合格人才,使电大考试工作进一步科学化,标准化,中央电大从八六年开始,进一步改革考试办法,下边简单谈谈电大的考试问题。 一、把好命题关。为了保证教学质量,中央电大制定了“期末考试命题原则”,统一掌握命题标准,统一组织由主讲教师、中央电大教师和部分省级电大教师共同构成的专门命题班子,并聘请社会上一些专家、教授作方命题班子的顾问,以保证试题的科学性和标准化。这就不同于普通高校中谁教书谁出题谁判卷一人包的传统考试方法了。从试卷的内容看,为扩大试题的覆盖面,提高试卷的“倍度”。试题量较过去有所增加,客观性试题的比重占百分之六十左右(即填空、选择、判断正误并简要说明理  相似文献   

浅谈学生思维品质的培养     

林辉 《江苏教育》1985,(1)

思维能力是智力的核心。要正确的思维就必须养成良好的思维品质。本文就化学教学中对学生思维品质的培养和训练,谈一点粗浅的认识。一、采用“变式”教学,诱发求异思维,培养思维的深广度,要求如下:(1)能全面地、细致地、多角度地研究问题。(2)学习过程中,不满足化学变化的表象,而能注意到变化的实质。(3)能抓住主要矛盾,揭示事物之间内在联系和变化规律。教学中我们采用“变式”教学,诱发学生求异思维,具体做法如下:根据命题特点,引导学生选用不同方法,从不同角度,开拓思路,提倡一题多解,培养思维的广阔性。例如,83年高考化学第七题2,今有两种C、H、O元素组成的化合物A和B,它们分子中C、H、O原子个数的最简单整数比相同,但B分子量比A分子量大。将0.264克A或B完全燃烧,  相似文献   

在语文课堂上训练农村小学生的说话能力     

廖益乐  杨志明 《小学教学参考》2011,(21)

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达能力。受应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展。  相似文献   

高考生物实验设计的原则及题型例谈   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨志明 《中学生物教学》2004,(7):73-78

生物学是一门实验性很强的科学，实验教学是生物学教学的重要组成部分。实验教学是否成功，对生物学教学效果有着重要影响。在高考理科综合测试中，生物学实验题已成为理科综合测试中的一个亮点。纵观几年来的高考试题发现，对学生实验能力的考查，不仅仅强调对实验步骤和结果的考查，更重要的是对实验方法和实验思想的考查。  相似文献   

斜率的妙用     

林辉 《数学大世界(高中辅导)》2005,(11)

斜率是直线重要的数字特征,素有“直线之魂”的美称.它不单在直线的知识体系中“位高权重”;在其他的知识模块中它往往也能够扮演“魔术师”的角色,总能给我们惊喜不断.本文从以下几个方面加以说明:一、已知动点(x,y)在某函数(或区域)上,求cayx db(ac≠0)的最值(或范围)(图1)【例1】若实数x、y满足等式(x-2)2 y2=3,那么xy的最大值为.解析:(如图1)只要将yx转化为yx--00,本题则可化归为求圆(x-2)2 y2=3上的一动点(x,y)与定点P(0,0)连线斜率的最大值.易知当连线与圆相切时斜率最大.在Rt△APO中OA=2,AP=3所以OP=1,故tan∠AOP=OAPP=3,所…  相似文献   

概化理论的效度观     

杨志明 《湖南师范大学社会科学学报》1993,(1)

概化理论(Generalizability Theory)是当今最重要的三大测验理论之一,与经典测验理论(Classical Test Theory,CTT)和项目反应理论(Item Response Theow,IRT)相比,不仅信度观为人乐道。而且效度观也令人耳目一新。为了更好地把握测量效度,本文将从二个方面讨论一下概化理论的效度观。  相似文献