例谈探究性阅读教学方法     

林雪珊 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):39-39

《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识，培养学生的探究能力呢?  相似文献   

信息化环境下低年级语文教学实践研究     

林雪珊 《福建基础教育研究》2019,(3):48-49

文章探寻信息技术与小学低年级语文教学深度融合的途径,运用相关教学策略,丰富教学内涵,提高学生的认知参与度,促进深度学习,提升教学的发展性品质。  相似文献   

体验——激活学生习作生命的源泉     

林雪珊 《福建教育》2005,(10A):23-24

作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。  相似文献   

探究性学习的课堂教学     

林雪珊 《小学教学研究》2004,(7):4-6

探究性学习是新课改的一大主题，课堂是教改的主阵地，如何在课堂教学中实施探究性学习。是值得我们研究探讨的一个问题。  相似文献   

例谈探究性阅读教学方法     

林雪珊 《中国小学语文教学论坛》2004,(25)

《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识,培养学生的探究能力呢?一、创设问题情境唤起探究需要苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在课堂教学中创设某种问题情境将会引起儿童迫不及待的探究兴趣,而这往往被大多数教师所忽视,导致学生处于一种被逼的学习状态,使学习成为枯燥无味的负担。问题情境的创设可以从以下几个方面…  相似文献