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组织理论认为组织结构决定组织功能,什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。变革学校内部组织结构,提升组织效能,改进学校管理,优化育人功能,成为现代学校管理研究的一个热点。绍兴市第一中学分校创办于2003年,有68个普高班级,近4200名师生。在这样一所大型普高探索尝试学校行政组织结构变革,并不断完善行政组织结构,具有特殊的现实意义,它为学校内部管理体制变革提供了借鉴的个案。一、传统高中组织结构的设置及弊端在“校长负责制”下,我国中小学普遍实行由校长室、学校党组织和教职工代表大会共同组成的“三位一体”的组织结构。这… 相似文献
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从1999年开始．绍兴一中在发展内涵的同时顺应社会和学校自身的需要，陆续进行了扩班、扩建。从原先的一个校区24个班1200名学生陆续扩大到2005年的两个校区116个班级近6500名在校学生。 相似文献
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劳技教育作为时下综合实践活动课程的一个亮点，在新课程实施过程中，其实也成了一个难点。制约因素之一是目前普高劳技板块教学师资队伍中“老、少、边、穷”现象严重，需要制定一些符合普高实际的学校管理策略来引导劳技教师专业发展和解决劳技教学中的师资“瓶颈”问题。 相似文献
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世界各国经济发展历史和我国经济建设的实践经验表明，能否迅速地将科技转化为生产力，生产出具有高品质、高附加值、高竞争力的产品，关键取决于科研设计、工艺技术和技术工人等三支队伍的合理匹配。我们通常理解中只寄希望于通过发展职业技术教育提高工人的技术水平，培养技术骨干，而忽视科研设计、工艺技术两支队伍技术素质培养的做法．其实是难以真正提升我国产品竞争力的。为此．除了发展职业技术教育之外，在中学普通教育阶段。普及学生的劳动技术教育，提升学生的“技术素养”和“创新意识”，同样具有战略的意义。 相似文献
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职校教学质量评价方法的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
由于历史和现实的原因，职业学校教学质量的评价一直是职业教育中的一大难题。职业学校如果对普通教育中的评价机制死搬硬套、生吞活剥的话，那么这种忽视职校自身特色的做法显然不利于学生综合职业能力，特别是专业技能的提高。如果因为职校教学质量评价缺少可供借鉴的现成经验而放弃评价，显然又有悖于教育规律，不利于教学质量的提高。职业教育赴晚，职校专业有别，学生基础不一，专业特色各有不同，因此要对不同专业的教学质量进行评价，客观上比普通中学在同一水平线（一般同一年级各班级基础比较平衡，特色也不是很明显）上实施教学质量评价难度更大。特别是近几年集约式大规模职业学校应运而生，这些职业学校的教学质量评价问题显得更为突出。像我们绍兴市职业教育中心，现有教学班级七十五个，共有美术设计、餐饮旅游、财经电脑、机械电子四大类三十余种专业，对不同专业之间，同一专业不同学科之间，同一学生不同阶段，同一学科不同教师的教学质量反馈或评价，客观上有着较大难度。因此建立一套科合理、切实可行的教学质量评价方法，促使学生职业能力和综合素质的全面提高，不但十分必要，而且是当务之急。为此，我们进行了教学质量评价方法的研究与实践。在此基础上创立了教学质量评价方法包括化课的差量比较法、专业基础课的集体评分法、专业课的技能分段达标法（简称“评价三法”）的评价体系。 相似文献
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查品洋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):23-25
组织理论认为组织结构决定组织功能，什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。变革学校内部组织结构，提升组织效能，改进学校管理，优化育人功能，成为现代学校管理研究的一个热点。 相似文献
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查品洋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):25-26,39
如何加强和改善中学劳技教育，是学校深化教学改革，全面推进素质教育的重要课题之一。现结合我校劳技教育的实践和探索，谈一谈自己的一些认识和看法。 相似文献
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