地理教学中的“空白艺术”     

查旺玉  黄荣 《地理教育》2010,(12):25-26

一、整体把握教学要素,精心预设教学“空白” 1．研读课标,发现目标实现途径的空白 地理课程标准是从学生的视角编制而成的,是对学生课程学习后应当达到目标的预设和描述,它关注学生学习后的结果,淡化了对教学过程的指导和控制。地理课程标准仅勾勒出整个高中地理课程的总体框架及其基础,  相似文献   

优质课课堂教师行为特点及其启示——基于2009年全国地理教学研究会优质课分析     

查旺玉  王林 《中小学教师培训》2011,(4):51-53

随着地理新课程改革的不断深入,教师对地理基础教育的新理念、新教材、新教法、新学法已经有了更多的认识,并通过自己的教学实践产生了新的想法。然而,由于传统的教育理念、课程管理模式和应试教育的影响等一系列原因,当前基础教育中不乏存在＂穿新鞋,走老路＂的教育现状。当前教师急需解决的问题,不仅是教学理论的学习、培训与指导,而更为迫切的是教师如何将新的教育理念运用到实践中的问题。  相似文献   

探究非地带性分异规律试题——以塔克拉玛干沙漠突现“湖泊”试题设计为例     

陈庆飞  查旺玉 《教学考试》2023,(27):77-78

<正>一、试题设计阅读图文材料,完成下列要求。(14分)2022年10月中下旬,新疆塔里木河流域某河段沙漠“湖泊”的美景照片令人惊奇,该地常因对胡杨林区域生态输水而形成小范围水沙交融景观。据水利部网站消息,2022年塔里木河流域极端高温事件多发;5月南疆大部山区积雪较历年同期偏多,而9月相对少40%～80%;8月,南疆降水量较常年同期多105%。塔里木河属于游荡性河流,河床坡度小,北部支流多来自天山山脉,南部支流则多来自昆仑山脉。  相似文献