小学生自改作文指导     

柯新虹 《考试周刊》2013,(50):49-49

<正>教师在批改作文时,发现文中错误,常常喜欢用红笔刀砍斧削,改得满纸通红。作文发下去后,学生往往马虎看,导致作文能力得不到明显提高,甚至下次作文仍然犯上次作文的错误。究其原因,主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。学生作文喜欢一锤定音,草稿写完后不愿认真修改,因而作文水平提高不快。对此,我在指导学生作文时,采用多种形式,使学生明白好文章不是写出来的,而是改出来的,激发学  相似文献   

小学语文课堂教学结构优化的目标及组合方式     

柯新虹 《考试周刊》2013,(77):54-54

要适应新时期的教育．小学语文教学应有更宏观的气度,实现教学结构的合理化、科学化,真正做到结构优化。首先,课堂教学是以全面提高人的素质为目标的．如果课堂教学不从实际出发．不综合处理好教学过程中的各个相关因素．尤其是各个相关因素的矛盾。受教育者在各方面就得不到全面和谐的发展。其次．课堂教学能使每个学生在原有水平的基础上得到发展．也就是说能开发人成长的渠道。最后,课堂教学改革是一种全局性的改革．这种改革会“牵一发而动全身”,引起课堂结构各个环节及教学方法改革的连锁反应。从这个意义上说,抓住了课堂教学结构改革就抓住了整体教学改革的关键。结构的优化。是根据时代赋予语文学科的使命提出来的,也是新时期教育发展趋势的需要。在语文教学实践中,我尝试运用结构优化方法提高课堂教学质量。  相似文献