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“课堂主渠道”观点批判 总被引：1，自引：0，他引：1
从创造素质教育环境条件和培养全面发展人才的需要看,“课堂是实施素质教育的主渠道”这一观点是难以成立的。实施素质教育的渠道应该而且必须是三个,即社会、学校和家庭。而课堂既不能成为实施素质教育的主渠道,也不能替代学校而与社会、家庭并列为三渠道。在当前学校和课堂被不切实际地赋予了各种难以承担的教育责任的情况下,就需要更多地引导人们去认识社会和家庭对于教育应该负有的责任。 相似文献
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如何实现以人为本?李政道博士在《物理的挑战》（《科技日报》2001年10月31日、11月1日）一文中，以自己与导师间的交往经历，谈了以人为本即“人跟人”地培养人的问题。我认为，李政道博士的育人观点可以归结为三个“很重要”。“人跟人”很重要李政道博士很看重“人跟人”的作用，即良好师生关系的意义。他指出了当前学校普遍存在的过于依赖工具的不良倾向。他说，“不能只依靠课堂教育，不能只依靠高科技的教育工具”，“你的仪器很新，信息都有了，一点就点出来了，可理解它有个过程，这个过程就是怎么样培养（人）”。怎么样培养呢？就… 相似文献
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当前后勤和财务常规管理中的主要问题,仍然是“三过分”,即“统得过死”、“揽得过多”、“管得过细”。“三过分”造成的主要弊端是我们必须面对一个繁杂摊子。有人在改革后勤和财务常规管理时,力图“以繁治繁”,即考虑如何把制度修订得更合理、更全面,或者如何加大执行力度,或者如何进行思想教育、解释说明等以求得问题的解决。事实证明,这样的辛苦于事无补。“以繁治繁”是“头痛医头、脚痛医脚”,治标不治本。笔者认为,以简驭繁,能够使管理者摆脱繁杂事务的困扰。近几年,我校在后勤和财务常规管理方面,就是以一系列简单的“取消”措施,… 相似文献
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年级组与教研组并存管理模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
目前．许多中小学实行了年级组与教研组并存管理模式。但有的教师，因困惑于“两组”模式运作磨合阶段出现了一些问题．就将年级组对立起来，并以片面的观点来强调教研组的作用和意义，明显地反映出一种重教书轻育人的倾向。事实上，年级组与教研组，不应该、也不可能被偏废。年级组在学校教育教学管理中已经发挥出教研组难以替代的作用，它必将会在继续与教研组并存的实践中逐步走向成熟，并发挥更大的作用。因此，提高对年级组作用和意义的认识，加强对“两组”建设和“两组”模式运作机制问题的探讨，是一项非常重要的工作。 相似文献
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柯登地 《中学生阅读(高中版)》2005,(1)
你若将聪明时常用来打打自己的小算盘,那幺你的才智就贬值到不值一文,不仅很难成就事业,甚至一生窝囊,永远不能体会坦荡大气之人生美妙。 相似文献
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目前 ,许多中小学实行了年级组与教研组并存管理模式。但有的教师 ,因困惑于“两组”模式运作磨合阶段出现了一些问题 ,就将年级组对立起来 ,并以片面的观点来强调教研组的作用和意义 ,明显地反映出一种重教书轻育人的倾向。事实上 ,年级组与教研组 ,不应该、也不可能被偏废。年级组在学校教育教学管理中已经发挥出教研组难以替代的作用 ,它必将会在继续与教研组并存的实践中逐步走向成熟 ,并发挥更大的作用。因此 ,提高对年级组作用和意义的认识 ,加强对“两组”建设和“两组”模式运作机制问题的探讨 ,是一项非常重要的工作。 一、“两… 相似文献
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有多家媒体刊载了这样一个故事:1987年,75位获过诺贝尔奖的科学家在巴黎聚会。有人问其中一位科学家:您的一生中,什么时候受到的教育对您影响最大?那位科学家平静地回答:在幼儿园。在幼儿园能学到什么呢?他 相似文献
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实施素质教育的关键是什么？ 总被引：3，自引：0，他引：3
“课堂是实施素质教育的主渠道”，“提高教师素质是实施素质教育的关键”等观点，无视实施素质教育是“一场深刻变革”，是一项“涉及社会各方面的系统工程”而片面地认识和理解发素质教育的目标和任务，并片面地将其指向教育内部，这显然都是有失偏颇的，制约素质教育的因素繁多而复杂，大致可分硬性制约因素和软性制约因素两类，实施素质教育的首要任务就是消除各种制约因素，实施素质教育的关键只能是加大教育改革力度。 相似文献
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论教师发展的智能系统与动力系统 总被引：1，自引：0，他引：1
教师发展涉及智能系统问题但更关乎动力系统问题.智能系统由理论性知识和实践性知识为要素构成,动力系统由职业地位、管理制度和价值观为要素构成.由动力系统调控并输出的职业精神为智能系统提供驱动力,在驱动力作用下,理论性知识和实践性知识相互作用,使两方面知识得以发展.我国教师发展动力系统存在的问题已比较突出,改善教师发展动力系统的根本措施是体制和制度改革. 相似文献