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正众所周知,数学课标课程的基本特征之一是"大众化".这就必然地决定了课标课程中,数学知识的展开应该呈"螺旋状",而非"纵贯式".案例人教A版·必修3《3.2古典概型》的内容设置按照通常的理解,计数原理以及排列、组合的学习应该在古典概型的学习之前.因为,古典概型的相关计算需要计数原理和排列、组合的相关知识.但是,课标课程将"概率"安排在必修3,而将"计数原理和排列、组合"安排在选修2-3. 相似文献
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高考数学命题的质量评价,对于高考数学命题质量的提高、高考数学核心功能的发挥,都有着显见的意义和价值.基于相关实践与研究提出:科学的高考数学命题质量评价,首先必须明辨评价的基础,包括准确解读评价的内涵、准确定位评价的视角和准确达成评价的共识;其次必须明确评价的方法,包括定性评价和定量评价的主要指标与实施流程. 相似文献
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1关于数学课堂的研究性学习1.1数学研究性学习与课堂学习的有机整合是实施“新课标”的必然选择教育部制订颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”这一指导性论述引发了广大数学教育工作者对数学研究性学习的本质及其实施方式的思考、探索和研究.广大数学教育工作者尝试着以通过帮助学生转变学习方式进而促进其全面发展为立足点来重新审视数学课堂学习方式的本质,在实践中大家充分认识到数学研究… 相似文献
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高考所承付的职责决定了高考命题必须将三个"有利于(有利于高校选拔人才,有利于中学教学,有利于实施素质教育)"作为基本追求,从而也就必然地要求高考命题必须追求合理的试题难度,以实现上述三个"有利于"的有机平衡.相关研究表明,难度值为0.55的试卷可同时具有较好的"信度"、"效度"和"区分度".基于此,基于考试的高中数学解题训练应该将0.6作为最佳的难度值预设. 相似文献
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基于考试而主张高中数学的解题训练,其目标指向应该是极为明确的——合理地设置各种不同类型、不同难度要求的试题,以全面检验整个高中学段的学习内容.这需要根据"知识板块"的"理论考查分值"和试卷中选择题 相似文献
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正由于高考数学试卷的试题数量有限,而高考又必须尽可能全面地考查考生在《课标》所规定的培养目标方面的达成度,这也就决定了高考试卷的每一道试题通常都必须同时考查若干个知识点或多种数学思想方法与能力.这必然使得依托知识之间、思想方法之间或者能力之间的交汇而命制试题成了体现高考考查"全面性"以及"公平性"的不二选择.据此而审视高中数学教学,应该认为,恰时恰量地依托基于"交汇"而命制的问题展 相似文献