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OBE理念注重学生的学习成果,基于此理念,"学前儿童英语视听说"这门课程建设成应用型课程可以通过以下路径完成:确定学习成果--课程目标的设定;确定能力结构--重构课程内容;确定教学策略--采用"理实一体化"的教学模式;聚焦评价学习成果--实施多元化的评价方式。课程建设成果如下:处理好了岗位需求与课程目标的对应关系;处理好了毕业要求与课程内容的对应关系:解决了重教轻学的问题。 相似文献
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新升本科院校要加强大学英语师资队伍的建设,要采取科学有效方法培养创新型、科研型、实干型大学英语教师。本文就新升本科院校的大学英语师资状况、及正在进行大学英语师资队伍的建设实践进行调查研究,旨在与兄弟院校共勉。 相似文献
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从1985年起,我国中小学校重新确立了校长负责制;1995年,《中华人民共和国教育法》第30条规定：＂学校的教学及其他行政管理,由校长负责＂.校长对于一所学校,有着近乎绝对的领导权,而校长领导力的高低,将直接影响着一个学校的稳定、发展、创新. 一、中小学校长领导力的构成因素 作为一种综合素质,中小学校长领导力是中小学校长的专业知识素养、能力水平、个性品质和个人价值观的统一体. 相似文献
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目前,我国大学英语教学的重心正由EGP向ESP发展,即从一般用途英语转向专门用途英语转变,ESP课程逐渐成为21世纪高校英语教学的主流。在ESP理论指导下高校英语教师结合自身特点,教学与科研相辅相成,不断提升自我。 相似文献
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大学英语精读课的教学应注意以学生为中心，调动其积极性，促使其努力学习，包括开发利用学生的情感因素，选择适宜的教学方法，加强学生的反馈测试。在语言教学中注意文化导入，引导学生扩大阅读面，向学生介绍文化及社会背景，教给他们准确的英语。在授课过程中，注意对学生进行素质教育，包括爱国主义教育、德育教育、科学世界观的教育。在授课的同时，注意培养学生们的听、说、读、写、译的能力。 相似文献
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提高非英语专业学生的写作能力，教师应遵循学生为主体的原则，采用下列方法，调动他们的主观能动性：指导学生用英语记日记，要求他们增加阅读量来增强语感及语言应用能力；要求学生动笔对所学课文缩写或复述；教师增加一些写作形式指导学生练习。 相似文献
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专科院校的大学英语教学改革必须适应当前的教育形式和新的教育目标,使用新的教学手段,提高教学效果,加强教材建设,为培养实用型人才提供有效保证。 相似文献
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小学教育专业的学科教学技能课程是本专业的核心课程,关系到本专业的人才培养目标能否实现.目前,“理实一体化”的理念与教学模式取代了传统的教学模式,地方高校小学教育专业通过系列改革措施,从师资队伍的建设、评价方式与考核方式的改变、理实一体化的教学内容与场地的选择等方面促使教师的教学模式、学生的学习方式发生变化,为培养本专业学生的职业技能与素养、执业意志,实现与地方小学人才需求的零距离对接打下坚实的基础. 相似文献
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大学英语教师在教授精读课时,应注重课堂设计,要遵循下列原则：课堂上以学生为主体;能同时培养学生的听、说、读、写、译的能力;要灵活多变;授课时能抛砖引玉;注重学生的思想教育。 相似文献