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一、分组的技巧 “老师，我不想和他一组!”Amy说道。“他是个笨蛋，怎么教也教不会!”Peter大嚷道。“老师，你这样分组不公平!”Jason有些不太高兴。合作学习的重要形式是分组。在划分小组时，老师们会碰到各种各样的问题。 相似文献
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1.回答提问中国人对别人的问话,总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。如:“我想你不到20岁,对吗?”“是的,我不到20岁。”(“不,我已经30岁了。”)英语中,对别人的问话,总是依据事实结果的肯定或否定来确定用“Yes”或者“No”。如:You’re nota student,are 相似文献
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5.面对恭维中国人的传统美德是谦虚谨慎,对别人的恭维和夸奖多数情况下是推辞。如:“您的英语讲得真好。”“哪里,哪里,一点也不行。”“菜做得很好吃。”“过奖,过奖,做得不好,请原谅。”西方人从来不过分谦虚,对别人的恭维一般表示谢意,表现出一种自强与自信。如:“Y ou can 相似文献
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我们的孩子喜爱中文童谣,而在学习英语的过程中,他们也同样享受Nursery-Rhyme(儿歌,下同)的说学逗唱。不仅如此,笔者在教学实践中发现,儿歌短小精悍,更符合初学儿童的认知水平,也比较适合开展班级教学。相较于故事,儿歌更简单易学,并兼顾了语言和 相似文献
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PEP三、四年级的教材中,Let’s talk多以连环画的形式呈现各种真实自然的情景,试图通过听、说、做、唱、玩、演等多种形式来进行语言学习和语言交流。到了五、六年级,虽侧重于发展学生的读写水平,对话"浓缩"成了相对简短的话轮,但Let’s talk仍是学生巩固、掌握目标语言的主要途径,也为Read and write部分书写句型奠定基础。故对话教学是实施 相似文献