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目前,高职高专院校在数学教学中普遍采用一种教学模式——分层次教学。在分层次教学中,根据学习成绩把学生分为ABC三个层次,针对不同层次的学生,制定不同的学习目标、教学设计及考核方法等,使每位学生的素质都得到最大提高。同时,最近发展区理论的应用是提升每位学生素质的决定性因素。因此,运用好最近发展区理论,对分层次教学的实施具有十分重要的推动作用。 相似文献
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学生从传统的大学数学教材上学到的数学知识在实际中不能运用，这种教材与实际严重脱节的现象极大地影响了人才培养质量，影响数学素质的提高。文章论述了面对新的形势，《微积分》教材在传授数学知识的同时．着力于提高学生的数学素养和能力，不仅为学生在今后工作中更新数学知识，学习现代数学方法奠定了良好的基础，而且培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识、兴趣和能力。 相似文献
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数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性及想象力于一身的科学。数学教学要求学生在教师设计的教学活动中,通过积极的思考不断了解、理解和掌握这门学科。因此,揭示思维过程,促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。以计算机为标志的现代教学技术,集视频、音频于一体,具有良好的交互性,教师可以根据需要,随意处理文字、数据、图像等多种信息,以改善教学过程中信息呈现、转化、分析、组合的速度和方式。在提高教学效率,优化教学效果方面具有明显的优势。但是,这些优势不是天然就有的,它需要教师的二次开发。现代教育技术应用于数学教学,应该与数学课程的特点结合起来,现代教育技术与数学课程整合的过程,是数学教师发现和挖掘这些技术潜力的过程。 相似文献
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如今,学生的动手能力、自主学习探究能力越来越受到关注,我们教师要克服片面追求学生考试成绩的思想,在努力做好教学工作的同时,关注学生的全面发展。信息技术是一门知识性和技术性相结合的基础性学科,作为初中的一门必修科目,如果教师积极进行教学研究,就会发现信息技术在培养学生的创造性思维方面发挥着重要作用。那么,我们教师如何通过信息技术的教学培养学生的创造性思维呢？ 相似文献
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文章针对数学课堂教学中,干扰教学效果的几个因素进行了分类研究,从认知和识别、理解、思维方式和表达四个方面进行了分析,并就相关的对策进行了探讨. 相似文献
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STS视角下的数学建模 总被引：1，自引：0，他引：1
章在论述SIS教育产生的背景和主要思想的基础上,对数学建模活动的特点进行了深入的分析。数学建模的社会性、综合性、开放性和创造性与SIS教育所倡导的教育理念是一致的。 相似文献
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