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栗香翠 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,43(6):152-155
词汇学习的目的不仅是对字面意思的简单学习,还包括很多文化因素,为研究学生在词汇学习中对文化词汇的学习状况,笔者对长治学院的118名非英语专业大二学生进行了调查分析,研究采用了词汇测试和问卷调查的方法。测试发现：学生对文化内涵词汇的掌握总体水平较低;问卷调查表明：学生对词汇学习中的文化意识较高,能充分意识到文化对词汇学习的影响,但学生对实际学习中的文化知识积累较少。 相似文献
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栗香翠 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
本文通过中国人和英语为母语的人在称赞行为中的不同表现,分析了这种跨文化交际下的特定的语言行为,阐述了不同文化背景的人在称赞语言行为使用中的相同点和不同点,本文最后揭示了跨文化语用学在外语教学中的重要性. 相似文献
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论性别对词汇记忆的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从短时和长时记忆成绩两个变量中探究是否存在性别差异及变量间的关系,并对统计数据进行分析;结果发现短时、长时记忆成绩都存在显著性别差异,女生成绩明显优于男生;短时记忆和长时记忆成绩间存在很高的正相关系数,短时记忆对长时记忆成绩的预测效果也很强. 相似文献
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栗香翠 《辽宁科技学院学报》2015,(3):92-93
语用失误是人们在日常跨文化交际中经常出现的问题,为对语用失误进行较深入研究,文章从跨文化语用学角度出发,对跨文化语用失误的两种类型进行了简单的介绍,详细阐述且举以切实易懂的例子分析在进行跨文化交际时因误用表达法、语用社会关联失误、语用文化关联失误以及语用迁移失误四种原因导致语用失误,并针对语用失误提出了相应的对策。 相似文献
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栗香翠 《忻州师范学院学报》2015,(1):112-114
阅读是人们获取知识、信息的重要手段,是英语学习的重点。阅读教学长期以来一直采用传统的显性教学方式,很难有效地全面提高学生的综合阅读能力。文章旨在通过理论论述的方法,结合自己的教学经验,讨论显性知识和隐性知识两者之间的关系,探讨这两种知识在英语阅读教学中的应用。显性和隐性学习在阅读教学中各有优势,但在实际教学过程中应各取所长,采取显性和隐性的整合方式的教学方式更有利于学生综合阅读能力的提高。 相似文献
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