数学教学中的“文理相通”     

桂思铭 《上海教育》1997,(8)

科学世界,也是一个十分丰富的“人文世界”。在数学教学中做到“文理相通”,有助于对学生的人格塑造和促进学生的全面发展。要搞好“文理相通”,我认为首先要在教学思想上体现出人文精神。要以学生为中心组织教学,尊重学生的情感和选择。事实上,许多学生在今后的工作和生活中用到的数学知识和技巧极其有限,我们不应苛求每一个学生都千人一面,要允许学生与学生之间存有一定的差异,不能一味要求学生死记硬背,要用丰富  相似文献   

“曲线与方程”教学设计与反思     

桂思铭 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):36-38

一、内容和内容解析 “曲线与方程”是人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-1）》的内容,它刻画了曲线（几何图形）和方程（代数算式）间的一一对应关系;同时,介绍了求解曲线方程的一般方法,并要求学生能通过方程来处理一些简单的几何问题,如根据已知条件确定方程中的参数,求动点的轨迹方程等问题．  相似文献   

建构意义下的计算机辅助教学     

桂思铭  吴琪雯 《数学教学》1999,(2):18-20

建构观认为:人的认识本质是主体的“构造”过程,所有的知识都是我们自己的认识活动的结果,认识并非是主体对于客观实在的简单的、被动的反映,而是一个主体在其中发挥积极作用的过程。我们认为,建构意义下的计算机辅助教学应该是:学生在教师的指导下辅以计算机的帮助自主参与,具有高度选择性、探索性的一种教学活动。在这一活动中,我们教师的责任在于为学生的学习活动提供一个合适的环境。  相似文献