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物理学科具有自身的特点,探索、总结物理学科课堂教学模式,并将其应用贯穿于物理课堂教学实践环节,对学生掌握物理概念、物理规律的形成过程、内涵与外延和学习物理的科学方法,培养学生获取知识的探究能力,增强学生的物理抽象思维、形象思维、直觉思维和创造性思维能力,都具有重要的理论价值和指导作用。笔者经过多年的教学探索,现以教育部新颁布的《普通高中物理课程标准》新理念和三维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标为指导,根据物理学科的特点和学生的认知、思维发展规律,总结出物理概念教学的基本模式、物理规律教学的基本模式和物理解题教学的基本模式,并赋予三者新的深层涵义。教学实践证明,这些模式切实可行,效果卓著,而且具有崭新的物理课堂教学的时代特征和创新教学魅力。 相似文献
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1 教学目标 1.1 知识与技能 (1)理解楞次定律的内容; (2)理解楞次定律与能量转化和守恒定律相符合; (3)会用楞次定律解答简单的有关问题; (4)揭示电磁感应的"来拒去留"特性. 相似文献
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物理学科具有自身的特点,探索、总结物理学科课堂教学模式,并将其应用贯穿于物理课堂教学实践环节,对学生掌握物理概念、物理规律的形成过程、内涵与外延和学习物理的科学方法,培养学生获取知识的探究能力,增强学生的物理抽象思维、形象思维、直觉思维和创造性思维能力,都具有重要的理论价值和指导作用.笔者经过多年的教学探索,现以教育部新颁布的<普通高中物理课程标准>新理念和三维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)教学目标为指导,根据物理学科的特点和学生的认知、思维发展规律,总结出物理概念教学的基本模式、物理规律教学的基本模式和物理解题教学的基本模式,并赋予三者新的深层涵义.教学实践证明,这些模式切实可行,效果卓著,而且具有崭新的物理课堂教学的时代特征和创新教学魅力. 相似文献
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一、整体法整体法对研究对象而言,当问题涉及到多个物体,但无需求各物体之间的作用力时,就可取其中的几个物体或全部物体为研究对象,用整体法解,迅速准确,事半功倍. 相似文献
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1教学目标
1．1知识与技能
（1）理解楞次定律的内容；
（2）理解楞次定律与能量转化和守恒定律相符合； 相似文献
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本文结合新课程物理教学实践和物理教学论、思维论,论述了“发现法”教学的理论基础、教学特点、教学过程和“发现法”教学的利与弊。对高中物理教师进一步领会新课改意图,自觉贯彻新课标鲤念,深入开展新课标教材教法研究和推广探究“发现法”教学将起到较强的理论支持与指导作用。 相似文献
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类比:两种物理对象、现象、过程,有某引起相似或相同性,可以推断另外还可能有相似或相同的地方,经检验推断正确,从而可以相似或相同的方法解决问题. 相似文献
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类比:两种物理对象、现象、过程,有某引起相似或相同性,可以推断另外还可能有相似或相同的地方,经检验推断正确,从而可以相似或相同的方法解决问题。 相似文献
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梁新灿 《中学物理教学参考》2015,(2):26-28,73
本文揭示出用能量守恒定律解力学系统难题的规律性和优越性,使学生树立能量守恒观,增强用能量守恒定律解题的自觉性。一、能量守恒定律的应用对象能量代表系统在一定状态下所具有的特性,是描述系统状态的物理量,能量守恒定律的应用对象较多的是由几个物体组成的系统。对系统来说,作用力可分为两类:一是系统内各物体之间的相互作用力,称为内力;一是系统外其他物体对系统内各物体的作用力,称为外力。一个力究竟是内力还是外力,是相对于一定的系统而言的,同一个力 相似文献