开花的竹     

梁钰之 《当代学生》2007,(18)

我一直在眺望等待湘妃的泪痕染湿衣衫风撕碎舞动的裙袂片片如断翅的蝴蝶我的下肢已站成冰冷的石崖悲切的洞箫截住溪流封冻所有的情怀如血的夕阳点燃凄艳的花朵我以绝美的姿态等待你的到来枯死当晚我听见情人奔回的马蹄声声连同落红埋葬在泊满蝴蝶的泉边开花的竹$上海外国语学校  相似文献   

母语习得理论在初中文言文教学中的实践     

梁钰之 《上海教育》2012,(19):62

学生进入初中开始接触文言文,按课程标准,到初中毕业时他们应当具有阅读简易文言段落的能力。这属于文言文这种语言形式的初级学习,借鉴上世纪60～70年代语言心理学家提出的母语习得理论,语言的初学者应海量积累语言素材,尽可能接触语言环境,并且由无意识慢慢进入有意识的学习。实践中,笔者要求学生(在理解的基础上)由读而诵,由诵而  相似文献   

在中学开展先秦诸子散文课程的实践和思考     

梁钰之 《上海教育》2011,(11):71-71

先秦诸子的散文,在千余年的历史时期内,曾是我国教育的重要内容。但是由于种种原因,现行中学语文教材里遴选的先秦诸子散文极少,讲解也略嫌浅显,且缺乏系统性。2005年9月,我在学校开设了自主性拓展课程——先秦诸子散文导读。通过5年多的实践,我认为,开展中学阶段先秦诸子散文教学,至少应当做好以下三个方面的工作。  相似文献   

母语习得理论在初中文言文教学中的实践     

梁钰之 《上海教育》2012,(28):62

学生进入初中开始接触文言文,按课程标准,到初中毕业时他们应当具有阅读简易文言段落的能力。这属于文言文这种语言形式的初级学习,借鉴上世纪60～70年代语言心理学家提出的母语习得理论,语言的初学者应海量积累语言素材,尽可能接触语言环境,并且由无意识慢慢进入有意识的学习。实践中,笔者要求学生(在理解的基础上)由读而诵,由诵而  相似文献