借阅读教学之力 促口语表达提高     

楼琦君 《基础教育参考》2013,(20):49-50

当下的语文课堂，尤其是小学高年级阶段，“沉默是金”的现象较为普遍。学生缺发自信，不敢主动表达，其深层次原因是因为缺乏训练，没有方法从而导致不会说，不敢说。在教学中，由于教师缺乏必要的程序性知识和策略性的指导，导致学生的发言大多内容简短，词不达意，或是缺乏主次，条理不清，据理不充分，表达无个性，能够扣准话题，侃侃而谈者更是凤毛麟角。  相似文献   

从文本特点着眼,为习作起步助力——阅读教学中写作技巧指导例谈     

楼琦君 《文教资料》2011,(8):68-69

充分挖掘文本资源,学习表达技巧,是提高学生习作能力的有效方法之一。它符合儿童的认知发展规律和学习心理,并降低了习作的难度,让学生的习作言之有物,有了参照、借鉴,使学生乐于表达。教师应着眼文本特点,从命题、选材、结构、表达四个角度指导学生学习模仿,将文本中写作技巧迁移到课堂练笔、习作中来,帮助学生博采众长,为习作起步助力。  相似文献   

例谈小学寓言教学的现状与对策     

楼琦君 《基础教育研究》2013,(3):36-37

寓言,以鲜明的教育性、强烈的讽刺性、曲折的情节性为特点,篇幅短小,言简意赅,具有独特的文本个性,被称为智慧之花、哲理之诗、正义之剑。由于寓言文本的这一特殊性,长期以来,不少教师在寓言的"言"与"理"之间取舍失当,进退失据。正确  相似文献   

摭谈识字教学的科学性、趣味性、实用性     

楼琦君 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)

识字教学担负着重要的语文功能,汉字本身具有浓郁的文化蕴涵,其构成既有科学性,同时也体现了趣味性,在小学生的现实生活中有丰富的识字写字的机会,理应给予高度的重视.识字之道,贵在讲究科学,突出趣味,强调实用,三维并举,才能切实有效地完成识字教学任务.  相似文献   

现代信息技术在语文学科中的应用失当及对策     

楼琦君 《中国教育技术装备》2012,(19):28

现代信息技术已经在教育教学中被普遍应用,同时也越来越多地介入语文教学之中。由于现代信息技术集文字、图形、声像、互动等多种媒介为一体,因此它能够有效地拓展语文学习时空,变无趣为有趣,变抽象为形象,变呆板为鲜活,有利于学生多渠道吸纳语文信息,丰富语文学习情感,全面发展语文素养。  相似文献