抓好产教结合　走职教育人之路     

樊千  王学义  杜俊杰 《山西成人教育》1997,(4)

抓好产教结合走职教育人之路□樊千王学义杜俊杰山西省运城市第二高级职业中学，６年来为当地农村培养科技当家人５０００余名。毕业生凭着一技之长，勤劳致富，为社会创造经济效益达３０００多万元。同时，学校结合农村实际，举办各种短训班６０余期，２万多名农民参加了...  相似文献   

应用型本科高校教师教育实践教学体系的重建     

田玫  樊千  辛学文 《黑龙江高教研究》2013,31(10)

应用型本科高校教师教育实践教学体系的重建应在明确人才培养目标定位的基础上,遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、地方性与应用性相结合的原则.文章针对目前应用型本科高校教师教育实践教学体系存在的普遍问题,提出“转变实践教学观念,处理好知识、能力与素质的关系;更新教育实践课程,实现教师技能培养多元化;完善教育实践环节,创新教育实践模式;共建教师教育实训基地,建构人才培养合作机制”等措施.  相似文献   

会计学专业实践教学体系创新探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

樊千 《中国大学教学》2008,(2):81-82

当前,会计人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差,不适应用人单位的需要.要培养出社会需要的有创新能力的会计人才,与之相应的实践教学体系创新就势在必行.本文笔者针对我国实践教学的现状,提出了一个实践教学体系的新模式.  相似文献   

实施“12345+N”工程 培养精品教师教育人才     

樊千  田玫  崔瑞海  谷晓红  康长君 《哈尔滨学院学报》2014,(4):137-140

文章针对应用型本科高校教师教育人才培养,提出了以教师职业技能训练为基础,以教育教学综合素质培养为核心,以教师专业化发展为目标的教师教育人才培养路径。通过实施"12345+N"工程,即组建1个团队,增强教师教育整体实力;设立2个中心,凸显教师教育专业特色;搭建3个平台,提高未来教师综合素养;设置4个模块,重构教师教育课程体系;构建5个体系,保障教师教育专业发展;建立N个基地,形成联动机制互补双赢,实现教师教育人才培养与基础教育现实需求的无缝对接。  相似文献