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U-S合作研究,即“大学-中小学联合”(University-School Joint)进行教育研究以促进教育发展的研究模式,是20世纪70年代西方学者提出的一种教育研究模式,主张大学教师与中小学教师联合起来,互取所长,共同促进教育理论与教育实践的发展.大学尤其是师范大学中从事教育教学研究的学者与中小学校长和教师一起组成合作研究小组,共同观察、讨论某些特定的教育现象.其目的在于唤醒教师的“提问”意识和“解题”意识,由此捕捉那些值得研究的“教育问题”即研究主题,并以合理的方式解决相关的教育问题.这种合作研究的实质是教育行动研究的一种模式.这种研究的特点是;1)以课题为纽带,连接起教育研究者和实践者.2)以面对面的交流为形式,为更新教师教育理念改善教师教育实践创造条件.3)教师从合作研究中学会反思.这类反思可以促进教师对自己的工作做出重新认识,而这种认识又往往包含有对现实或自我的批判;并且,自我认识还会导致自我教育,这样自我反思又成了教师自我改造教育实践的行动. 相似文献
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组织气氛是一种看不见、摸不着的东西,但可以确定的是,组织气氛是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的,没有人与人之间的互动,气氛也就无从谈起。在学校成员素质与数量、硬件设施相对稳定的情况下,学校组织气氛对学校管理效能的发挥起着重要作用,它是学校内部人与人之间相互作用而形成的一种组织的整体特性,包括各个成员的价值观、态度、行为及感受,无形地影响各成员的行为模式。理想的 相似文献
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近日出差到重庆,碰到江北区培新小学的张光琼校长.张校长对于在学校中开展国学教育有着一份独到的见解.谈话中印象最深的是她谈到和朋友们的一次上街募捐体验活动.募捐的过程和结果似乎并不重要,而募捐的出发点倒是给笔者留有深刻印象,那就是如张校长所说的,我们进行国学教育重在知行统一,希望孩子们能做到的,我们做校长的、做教师的必须首先要做到. 相似文献
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本刊今年第四期刊登了叶洪存作者的<论学校管理的"去复杂化">一文,该文分析了学校管理复杂化的原因、弊端及"去复杂化"的必要性,在此基础上,作者提出了作为学校管理者,应从明确办学目标、工作程序、工作方式等方面入手,追求并实现学校管理的简洁高效.文章在对学校管理复杂化的原因剖析上,认为造成学校管理复杂化的原因有三个:目标设置不当、管理者认知偏差和机构人员过多.笔者认为,造成学校管理复杂化的成因固然有很多,但归根结底,既然是"管理"上的问题,原因当然还是要在"管理者"身上找,"复杂化"的原因找对了,"去"起来也就简单了.校长是学校的"首席"管理者,那么学校管理复杂化问题归根于以校长为代表的学校管理者自身的原因还有哪些呢? 相似文献
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为学习贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要>,进一步拓展国家教育行政学院在全国中小学校长培训领域的辐射范围和影响力,2010年11月22-24日,由国家教育行政学院主办、丹阳市教育局承办的第三届"全国中小学校长发展论坛"在素有"江南文物之邦"美称的历史文化名城江苏丹阳隆重举行. 相似文献
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后现代主义是对迄今为止已经文本化了的西方文明的一种再审视、再思考和再建构。后现代知识性质的建构是直接立足于对现代知识性质的批判和解构的基础之上的．就其批判和解构的目的而言．既包括对现代知识性质的否定．也包括对后现代知识性质的新阐述。（1）从知识的客观性到文化性。后现代知识的文化性是指：知识的性质不可避免地受到其所在的文化传统和文化模式的制约． 相似文献
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知识问题是高等教育的根本问题,但并非什么知识都可以进入大学的“高级学习”领域。大学提供什么样的学习内容表面上看来是大学自己的事,但实际上高等教育中的合法性知识是学科的发展、社会经济的变迁以及大学中学生和教师群体等多方面因素共同作用的结果。针对以上几方面,文章具体分析了美国现代大学中合法性知识的变迁。 相似文献
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为隆重纪念改革开放30周年,共同回眸30年中国教育转型之进程,展望新时期中国教育变革之方向,明晰新时期中小学校长职业发展之路径,由国家教育行政学院杂志社<中小学校长>杂志主办、诸暨市教育局承办的"首届全国中小学校长发展论坛"于2008年10月23日至25日在历史文化名城、西施故里--浙江省诸暨市隆重举行. 相似文献
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论大学松散结合组织特性的知识根源 总被引：3，自引：0，他引：3
大学是知识性组织,知识的发展变化直接关系到大学组织的发展变化。知识的分裂与聚集是大学组织松散结合的前提,知识的规训与自主是大学学科分门划界的结果,而学者们不同的知识背景则进一步加剧了大学内部各组织之间的松散结合。 相似文献