对教学情境的认识     

樊环 《宁夏教育》2006,(5):72-72

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像脱离情境．就不是新课程理念下的课。教学情境的创设要符合各个年龄阶段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，对于低、中午级的儿童，  相似文献   

语文教材：追寻时代性与典范性的平衡点     

黄鹤  樊环 《中学语文教学》2005,(6):5-6

随着基础教育改革的不断深入,语文教育已经打破教材一本化、考试一统化的僵局.目前通过审查的5套语文课改实验教材,各有其独特的视角和侧重点:由主题取代单元;以语文综合实践活动为中心;注重学生人文素养的培养;加大文学作品分量.  相似文献   

实践·反思·深化--谈对新课程改革的几点思考     

樊环 《江西教育》2006,(1):23-24

正在进行的基础教育课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。如今,新课程改革给我国基础教育带来的可喜变化和成绩有目共睹;新课程理念和目标得到体现;新教材在使用过程中得到验证;教师的教学方式和学生的学习方式正在发生变化;课程资源得到进一步的拓展和开发;新的学校文化开始形成……但是我们也必须清醒的认识到,理想的课程要转化成为实践的课程,需要教育理论工作者、教育行政管理工作者和广大中小学校长、一线教师的共同努力。传统的被动接受性学习方式多年来禁锢了我们学生的个性和创造力…  相似文献