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太阳高度角内容的教学,是中学地理课一个较为重要的部分。对高中学生来说,关于太阳高度角的计算,是一个简单的数学问题。但对于太阳高度角的理解,却容易产生疑问或模糊概念。它既是重点又为难点,在教学中仅仅根据课本讲述是不足的,还应该注意这样几点:补充有关内容、辅以图解和做简单的实验。这些都要从学生的实际出发。在教学实践中我感到学生往往对“地平面”究竟是怎样的一个面,“太阳光线对 相似文献
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高中地理上册第一章第四节地球的运动,是全章的重点,难点比较集中,内容多、课时少(一般安排2课时),要取得好的教学效果需要教师花些功夫。为了教好这部分内容,我做了一些探讨: 教授这一课,分三个步骤进行,第一步是将本节课的教材进行归纳整理,在上课前准备好已列出的知识结构表(见附表),让学生先明确要学的知识以及这些知识之间的联系。然后让学生看书,根据学生的不同情况,针对课文中的文字和插图,重点讲述黄赤交角和自转、公转的地理意义。特别是“物体水平运动的方向产生偏向”,“正午太阳高度的变化”及“昼夜长短的变化”等问题。 相似文献
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地理学是一门综合性很强的学科,与其它学科联系十分紧密,这就决定了地理教学必须重视多学科之间知识的横向联系。 近几年高校招生考试试卷中,有关地理与其它学科之间知识联系的试题,一再出现,对中学地理教育注重学科间横向联系,起了积极地推动作用。1987年地理考试题:“读CaCO_3+CO_2+H_2O Ca(HCO_3)_2化学方程式扼要说明钟乳石、石笋形成的原因,”不少考生严重失分。这以后,地理教学中学科间横向联系的问题,更引起了中学地理教师的重视。 相似文献
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